Los maestros de West Virginia que iniciaron una ola de huelgas el año pasado acaban de autorizar una nueva acción laboral. He aquí por qué, de un educador.

Los maestros de West Virginia que iniciaron una ola de huelgas el año pasado acaban de autorizar una nueva acción laboral. He aquí por qué, de un educador.

Los maestros de Virginia Occidental, que hace un año iniciaron una ola de huelgas de educadores en estados en su mayoría liderados por republicanos, acaban de votar para autorizar una nueva huelga si un proyecto de ley en la legislatura estatal que dicen que es una represalia se convierte en ley.

El 22 de febrero de 2018, más de 22,000 maestros en el estado dejaron de trabajar y cerraron escuelas en todos los condados por primera vez en casi 30 años. Eso lanzó lo que se conoció como el movimiento #RedForEd que se extendió a estados como Oklahoma y Arizona.

Cansados ​​de los bajos sueldos (West Virginia se ubicaba cerca de la parte inferior de los estados en salario de maestros) y trabajando en escuelas con fondos insuficientes, los maestros se quedaron fuera durante casi dos semanas, y finalmente ganaron un aumento de sueldo del 5 por ciento (menos de lo que habían buscado) pero sin alivio sobre los costos de la atención médica.

La historia continúa debajo del anuncio.

En las últimas semanas, la legislatura estatal ha estado trabajando en un proyecto de ley que los maestros creen que es una represalia. Una versión temprana vincularía, entre otras cosas, los aumentos de maestros y los fondos para el sistema de atención médica para los empleados estatales con cosas como aumentar el tamaño de las clases, negar el pago durante futuras huelgas, apoyo a las escuelas autónomas y un programa para usar fondos públicos para educación privada y religiosa-escolar.

Los líderes de los sindicatos de educación de West Virginia anunciaron que los miembros de todo el estado habían votado abrumadoramente para autorizar una nueva acción laboral en todo el estado si se consideraba necesario. La votación se produjo casi un año después de que los maestros autorizaran por primera vez una huelga en 2018.

Si bien un comité de la Cámara votó para despojar al proyecto de ley de algunas de sus disposiciones más polémicas, los maestros están preocupados por el producto final.

La historia continúa debajo del anuncio.

Fred Albert, presidente de la rama de Virginia Occidental de la Federación Estadounidense de Maestros, fue citado por el Charleston Gazette-Mail diciendo: “Se siente como un deja vu de alguna manera. Nos gustaría un pequeño respiro aquí. Estamos cansados ​​de ser atacados de la manera en que lo ha sido [la legislatura] '.

El siguiente artículo explica lo que está en juego para los maestros en West Virginia. Es el testimonio que una maestra escribió para entregar a la legislatura, aunque no se le dio suficiente tiempo para decirlo todo.

Joanna Burt-Kinderman ha sido profesora de matemáticas y educadora de profesores durante casi 20 años. Ha enseñado matemáticas en escuelas intermedias, secundarias y universidades comunitarias, y cursos de educación matemática para maestros en formación.

La historia continúa debajo del anuncio.

En su papel de entrenadora de matemáticas del distrito para las escuelas del condado de Pocahontas en la zona rural de Virginia Occidental, Burt-Kinderman ha ayudado a un departamento de matemáticas de K-12 a convertirse en uno de los mejores del estado. Su enfoque de desarrollo profesional integrado trata a los maestros como educadores, aprendices y evaluadores reflexivos.

También es miembro de diseño fundador de FIRST2 Network, una iniciativa para ampliar la participación de estudiantes universitarios rurales de primera generación en programas de estudio de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. Burt-Kinderman ha sido nombrado 'Líder del que aprender' para 2019 por el consejo editorial de Education Week. Puedes seguirla en @Ms_JBK y leer sus reflexiones matemáticas en problematizingmathteaching.com .

Esto es lo que había planeado decirles a los legisladores:

Legisladores de West Virginia, he visto horas de audiencias de especuladores de otros estados sobre cambios en las políticas educativas de nuestro estado. Solo me dieron 70 segundos el lunes por la mañana para decir lo que tenía que decir. Fallé, así que agradezco a cualquiera que esté dispuesto a escucharme y a hacerme eco de estos sentimientos lo suficientemente alto como para que nuestros legisladores puedan escucharnos. Esto es lo que quise decir: estamos todos aquí hoy porque estamos de acuerdo en que nuestro futuro como estado depende de excelentes escuelas para nuestros hijos. Es urgente. Tenemos que hacerlo mejor. Soy Joanna Burt-Kinderman, clase del 94 en la escuela secundaria del condado de Pocahontas. Regresé a casa para criar a mis hijas, de 9 y 11 años, y dedicarme a mejorar la enseñanza de las matemáticas en nuestro estado. Nuestro equipo ha experimentado una rápida mejora, ha sido estudiado por el Departamento de Educación de EE. UU. Y elogiado por el consejo editorial de Education Week, que me ha nombrado 'Líder del que aprender para 2019'. Cuando entreno a los maestros, les pido que definan cuidadosamente el problema que quieren resolver, que comprendan las formas más probables de resolverlo, que analicen los posibles impactos y desventajas y luego elijan un enfoque en el que * el maestro * se sienta motivado a trabajar. Como los profesores, estás intentando resolver un problema. Quiere mejores resultados para los estudiantes. Gracias por tomarse la molestia de preguntar qué podría ayudar a resolver este problema y cómo los cambios podrían afectar a todo el sistema. Uno de los mejores predictores de los resultados de los estudiantes es el ingreso de los padres. Esto es real. Lo mejor que puede hacer para ayudar a mejorar los puntajes de las pruebas en nuestro estado es avanzar urgentemente para crear una economía diversa que tenga excelentes trabajos para nuestros padres. No es una excusa decir que uno de los mejores predictores de los resultados de los estudiantes es el ingreso de los padres. Hay ejemplos en todo nuestro estado de valores atípicos que están muy por encima del resto, contra todo pronóstico. En el condado de Pocahontas, somos líderes en nuestra carrera y tecnología, con campeonatos nacionales regulares en silvicultura; estamos liderando el camino en robótica y siendo pioneros en nuevos métodos para mejorar la instrucción matemática. Pero cuando los resultados son diferentes en todo el estado, no investigamos el éxito, solo el fracaso. No financia la búsqueda y el escalado de lo que funciona. Centrado en el fracaso, lanza reglas adicionales: dicta minutos, días y formularios por triplicado. Ahora, en el ejemplo más extremo que he visto, estás debatiendo arriesgarlo todo, establecer y financiar un sistema paralelo completo para acelerar el fracaso, creando algunos niños que son ganadores y otros que no. De hecho, está abriendo un camino para desfinanciar sistemas ya gravados, sistemas que funcionan contra todo pronóstico y que muestran signos esperanzadores de algún progreso. Tenemos un largo camino por recorrer, pero estamos superando las probabilidades. Las escuelas de West Virginia están liderando el camino a nivel nacional en los primeros grados, enseñando a estudiantes en situación de pobreza. West Virginia ocupó el cuarto y segundo lugar a nivel nacional en cuarto grado por logros educativos en matemáticas y lectura para los niños elegibles para almuerzos gratuitos o de precio reducido. En estos días, los maestros no comparten sus lecciones favoritas en el pasillo. La conversación se reemplaza con estrategias y apretones de manos sobre cómo educarnos mejor sobre el proceso político y cómo educarlo mejor sobre cómo funcionan realmente las escuelas. Así que aquí está mi breve lección. Mi condado es el tercero más grande pero menos poblado del estado. Muchos residentes tienen ingresos fijos, no podemos aprobar un impuesto y somos uno de esos sistemas que ya recibe fondos por 1.400 [un método de financiamiento exclusivo de Virginia Occidental]. Tenemos muchos niños que viajan en autobús más de dos horas al día, más de un día completo a la semana. Cuarenta y cinco días al año en autobús. Si solo el 10 por ciento de nuestros niños pudiera llevarse los fondos [a escuelas que no estén en un distrito], la pérdida para los niños de nuestro sistema sería devastadora. Debido a la increíble cantidad de mandato en el código de su estado, no tendremos la opción de guardar nuestras prácticas más prometedoras. ¿Qué iría con mis chicas? Todo lo que no sea obligatorio. Cálculo. No hay arte ni música para los estudiantes de primaria, no hay nuevas clases como ingeniería, no deportes. Es probable que tengamos que consolidar las escuelas aún más, dejando que más niños pasen más de sus vidas en los autobuses cada año, con menos oportunidades de enriquecimiento una vez que lleguen allí. Nuestro sistema en su conjunto no es lo suficientemente bueno, pero hay focos de soluciones innovadoras: grandes ideas y prácticas en todo nuestro estado que se encuentran aisladas unas de otras. Eso es fruta madura: conectemos y aprendamos de lo que hacemos mejor. Gracias por restaurar la financiación de la zona de innovación. Esto permite que las escuelas prueben nuevas ideas. Asegúrese de que tengamos fondos para escalar la innovación: para identificar lo que está funcionando en nuestro estado y aprender de ello en todo el estado. Considere un estudio de adecuación: ¿Es nuestra fórmula de financiación equitativa? ¿Todos los niños de West Virginia tienen las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad? Mientras realiza el trabajo urgente de mejorar las cosas, asegúrese de comprender todas las implicaciones para los niños en el condado de Pocahontas y en todo nuestro estado. Si necesita ayuda, estoy a su servicio, de guardia, y puede encontrarme en su bandeja de entrada.