Este maestro tuvo suficiente. Aquí está su carta de renuncia 'amarga'.

Este maestro tuvo suficiente. Aquí está su carta de renuncia 'amarga'.

Se estima que alrededor del 8 por ciento de los maestros en las escuelas públicas de los Estados Unidos dejan la profesión anualmente y otro 8 por ciento cambia de escuela, según un Artículo de investigación de 2017 por tres investigadores del Learning Policy Institute con sede en California, incluida Linda Darling-Hammond, una de las principales expertas en políticas y prácticas educativas del mundo.

Los porcentajes pueden ser incluso mayores hoy; los datos representativos a nivel nacional utilizados para el documento provienen de 2012 y 2013, la última información disponible. Pero las encuestas nacionales de educadores y las recientes huelgas de maestros en todo el país señalan una profunda insatisfacción en la profesión, con salarios bajos y recursos inadecuados que son una lucha constante para muchos.

A continuación se muestra la carta de renuncia de Maren Hicks, una maestra de Florida que decidió este año que ya había tenido suficiente, suficiente de que los legisladores no le permitieran hacer lo que pensaba que era mejor para los niños, los bajos salarios y otros problemas. Ella renunció este año como maestra en las Escuelas Públicas del Condado de Orange (OCPS), donde los maestros se manifestaron a principios de este año para protestar por que se les pidiera trabajar horas adicionales sin paga.

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Ella me dio permiso para publicar esta carta, que envió al distrito como parte de su paquete de jubilación, con el nombre de su antigua escuela y su antiguo director editado. En la carta, se refiere a las calificaciones escolares, que el Departamento de Educación del estado de Florida otorga anualmente y se basan en los resultados de las pruebas estandarizadas.

Los maestros, padres, estudiantes y defensores de la educación pública se han estado quejando con los legisladores durante años de que el uso de puntajes de exámenes estandarizados para evaluar a los estudiantes, maestros y escuelas es injusto porque no miden adecuadamente lo que los estudiantes han aprendido y cómo los maestros han hecho su trabajo. El enfoque en elevar los puntajes de las pruebas durante más de 15 años ha llevado a un plan de estudios y sistemas de evaluación más estrechos que evaluaban a los maestros en los puntajes de los estudiantes que no tenían.

Si bien algunos distritos de todo el país experimentaron reducciones en las pruebas estandarizadas en 2017, todavía es prominente en muchos otros.

Aquí está la carta:

Apenas para alcanzar la marca de los cinco años, no es cuando esperaba renunciar a OCPS. De hecho, siempre me imaginé a mí mismo retirándome como CENSURADO. REDACTED ha sido mi hogar y mi familia, y la educación pública siempre ha sido mi pasión. Esa pasión es intrínseca, ya que crecí viendo a mi madre, una administradora de la educación pública, atender a una gran cantidad de estudiantes, específicamente aquellos con necesidades especiales. Ha trabajado en todas las facetas y niveles de grado, en todos los niveles socioeconómicos (SES) imaginables. Ha comprado comida y ropa para sus hijos, los ha aconsejado en todas las formas de la vida, a veces ella era su única oreja u hombro. Ella ha abogado por los padres y ha ayudado a asegurar los servicios dentro de la comunidad para el apoyo continuo y la aceptación de los niños con necesidades especiales. Se lo llevó todo a casa. La mayoría de las veces va los fines de semana y trabaja como si fuera una empleada de 12 meses todos los veranos. Como la mayoría en este campo, para nosotros, son los niños los que nos impulsan, nos persiguen y nos inspiran. Los niños son la razón por la que personas como mi madre y yo estamos aquí. Aprendí todo lo que necesito saber sobre la compasión al verla. Creí en lo que estaba haciendo y creí en la multitud de servicios que brindaba la educación pública. Ciega y tontamente, pensé que estos nobles objetivos eran suficientes y que me impulsarían toda mi carrera. Se necesita un pueblo, ¿verdad? Eso no ha cambiado, desafortunadamente nuestra aldea está en llamas, y no parece que nadie se acerque para salvarnos en el corto plazo. Existe una desconexión masiva y profundamente preocupante entre los supuestos objetivos de las OCPS y sus prácticas. El impulso / iniciativa del distrito este año incluyó una lectura atenta, así que ¿puedo recomendar un texto que nuestros superintendentes, miembros de la junta escolar, administración y varios otros empleados se beneficiarían de la lectura y las anotaciones? 'La muerte y la vida del sistema escolar estadounidense: cómo las pruebas y la elección están socavando la educación' por Diane Ravitch Y si 'colaboración' es la palabra de moda del día, puedo sugerir que ocurra entre todos los involucrados en la educación pública, en todos niveles, no solo un CLT obligatorio una o dos veces al mes [reunión del equipo de liderazgo colaborativo]? A través de una variedad de plataformas, los maestros y miembros de la facultad han implorado a los miembros de la Junta Escolar del Condado de Orange específicamente por los cambios drásticos que necesitan nuestras aulas. Hablamos en reuniones, redactamos editoriales para periódicos locales, firmamos peticiones y proponemos medidas legislativas. En cambio, nos encontramos con puertas cerradas y oídos sordos. Es inquietante la eliminación de los que ocupan puestos destacados del entorno del aula y su falta de inteligencia y experiencia pedagógicas. La desconexión entre las mejores prácticas, teorías y aplicaciones que los educadores aprenden en preparación para sus carreras yuxtapuestas con lo que el distrito exige dentro del aula real es alarmante. A los maestros ya no se les da la autonomía para practicar lo que innumerables investigaciones han demostrado que son formas dinámicas y apropiadas para el desarrollo de medir el crecimiento y el dominio de las habilidades de los estudiantes. En nuestra prisa por lucir bien por fuera y apelar a los anticuados sistemas de 'calificación' para las escuelas y la 'prueba' de la competencia de los estudiantes, de alguna manera no incluimos la EDUCACIÓN. Los niños no son puntos de datos. Los maestros no son pastores de ganado. La mayoría de los que están en la cima deberían sentir una profunda vergüenza por colocar sus logros políticos por encima de los objetivos intrínsecos de la educación pública. Hablando de males, debería sentirse igualmente avergonzado de haber apuntado tan claramente a los niños como un producto, como un punto de datos, como un trofeo metafórico. Pero solo si obtienen buenos resultados, solo si aportan reconocimiento nacional, que usted considera un logro personal (mirándolo a usted Barbara Jenkins): “Las altas expectativas son buenas, pero cuando están fuera de su alcance y son exigidas por la ley, incentivan trampas y otras estrategias para alcanzar los objetivos por las buenas o por las malas ”(Diane Ravitch). https://www.usatoday.com/story/news/2017/02/21/hidden-dropouts-how-schools-game-system-dumping-underachievers-into-alternative-programs/97708866/ [usatoday.com] El los que no obtuvieron un puntaje lo suficientemente alto? ¿Los de los puntos de acceso? ¿Aquellos con una miríada de etiquetas y discapacidades que simplemente no encajan en el pequeño molde de drones que sueñas con producir? ¿Que hay de ellos? ¿Ya no tienen derecho a una educación pública dinámica y satisfactoria porque no los comprende? Simplemente envíelos, oculte sus puntos de datos, sesgue los números. Nuestras escuelas son un componente necesario de la comunidad, solíamos ser un pilar y un centro, ESPECIALMENTE una escuela de vecindario como REDACTED. Al retirarnos de ese papel en un intento codicioso de mantener una calificación de 'A', hemos fallado en el papel fundamental que las escuelas públicas deben brindar. Al colocar 'servicio al cliente' por encima de la educación, ha descarrilado con éxito la educación. El 'cliente' es el estudiante, y al equiparar los puntajes de las pruebas con las 'ganancias' y los padres con los 'clientes', usted ha creado y luego alentado el abismo cada vez mayor entre maestros y padres. En lugar de un sentido de comunidad, ha sido víctima de la cultura de la culpa y la responsabilidad. Los niños no son un producto y sus familias seguramente no son clientes. Los hijos, para que no lo olvidemos, son el futuro y sus padres son nuestras cohortes. Perdone mi indignación, parece que este ha sido el enfoque del distrito durante algún tiempo, y solo he llegado a comprender verdaderamente sus deficiencias este año escolar. Verá, tuve la suerte de enamorarme de la educación pública gracias a mi madre, pero me animaron a intentarlo gracias a REDACTED. A pesar de los años en el sistema, ELIMINADO nunca fue un engranaje o un peón. Ella representó la singularidad de esta profesión, la autenticidad y la benevolencia de aquellos llamados a enseñar. Ella nos protegió para que nuestro enfoque pudiera ser lo más importante: los niños. Cada director debe tener esa oportunidad. Vivimos en un clima tremendamente volátil. La academia, como la mayoría de los seres vivos volubles, necesita un entorno específico para crecer. Hemos abandonado el concepto de niño completo. Necesitamos desesperadamente estudiantes mejor adaptados socialmente, armados con habilidades de afrontamiento y un propósito intrínseco. Los estudiantes requieren autonomía y propiedad de su aprendizaje. Necesitan una aplicación práctica y un aprendizaje experiencial, en lugar de un raspado superficial de TODOS los estándares entretejidos en un marco de tiempo imposible y un alcance y una secuencia implacables. Los estudiantes suelen dominar mejor su educación de lo que nadie les ha dado crédito últimamente. Todos deberían jugar al juego tranquilo y escucharlos. La palabra 'ganado' necesita desesperadamente reemplazar 'dado'. Llevo cinco años y ya he corrido la cortina, he mirado el corazón de esta cosa. No seas el jadeo agonizante. Le imploro a este distrito que despierte y sea el pilar de la comunidad que una vez fue. Esta carta es amarga, sin duda, pero sigue siendo esperanzadora. Uno que simplemente se hubiera lavado las manos del sistema seguramente no habría necesitado tanto detalle y tiempo, pensamiento y medida, emoción y discurso para hacer un punto. Estos no son conceptos radicales. Las esperanzas descritas en esta carta son los ideales en los que se fundaron las escuelas públicas. Sin embargo, también son lo que hemos perdido de vista en el camino. Puedo continuar investigando artículos, enumerar estadísticas, utilizar conjuntos de habilidades que adquirí a través de mi educación pública para continuar enfatizando mi punto. Puedo seguir arrojando datos cuantitativos y mensurables ... lo que nos cuesta más medir es la calidad de vida, las interacciones sociales, la autoestima, el bienestar mental y las habilidades de afrontamiento. La sorprendente tasa de deserción de Florida del 40% para los educadores [en los primeros] cinco años [de enseñanza] ... significa que muchos comparten mis problemas. 'OCPS significa éxito' no significa en cuclillas si quienes miden el éxito solo reconocen una marca específica de éxito y continúan ignorando las necesidades de sus educadores y estudiantes. Estos niños no están estandarizados. Nuestra especie no está estandarizada. Somos humanos, somos falibles, somos dicotomías / nerds / introvertidos / expresivos / talentosos / atléticos… poseemos una inconmensurable cantidad de rasgos y adjetivos. Sin embargo, el distrito mantiene una incesante y desesperada necesidad de encasillar la educación y el rebaño de cabras desconcertó a los estudiantes a través de un algoritmo de decepción y uniformidad forzada. Por estas razones, he buscado un entorno donde la educación pueda respirar nuevamente, y tengo la esperanza de que el péndulo oscile y que OCPS adopte mejores prácticas y métodos en el futuro; restaurar la educación pública a su propósito original.