Trece cosas que deberían suceder en las escuelas ahora, pero lo más probable es que no sucedan

Trece cosas que deberían suceder en las escuelas ahora, pero lo más probable es que no sucedan

A medida que las escuelas continúan reabriendo durante la pandemia de coronavirus e invitan a un número creciente de estudiantes a regresar para el aprendizaje en persona, hay pasos básicos que las autoridades deben tomar para garantizar un regreso exitoso. La pregunta es: ¿Se los llevarán?

Este tema se explora en la siguiente publicación de Larry Ferlazzo, quien enseña inglés y estudios sociales en Luther Burbank High School en Sacramento.

Ferlazzo ha escrito o editado una docena de libros sobre educación y escribe un blog de consejos para profesores para la Semana de la Educación. La última vez que escribió para este blog fue a fines de enero, cuando habló sobre lo que faltaba en la discusión nacional sobre la escuela de verano.

Maestra: ¿Qué falta en las llamadas a la escuela de verano para frenar la 'pérdida de aprendizaje'?

Una mejor manera de dar sentido a la 'pérdida de aprendizaje' pandémica

Por Larry Ferlazzo

Parece que nuestras escuelas y comunidades pueden estar, y me gustaría enfatizar mayo, acercándose a un regreso a tiempos “normales” o “casi normales”.

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Si este regreso se convierte en una realidad en los próximos meses, muchos de nosotros podríamos estar preguntándonos cómo serán nuestras escuelas en el futuro cercano.

¿Volver a la “normalidad” significa volver a los mismos aspectos buenos y no tan buenos de nuestro sistema educativo? ¿O podría significar que muchos líderes escolares habrán aprendido lecciones de esta experiencia para aumentar lo 'bueno' y reducir lo 'no tan bueno'?

Me entristece decir que creo que es una apuesta bastante segura que, en lo que respecta a las escuelas, habremos aprendido poco del año pasado y que muchos de nuestros estudiantes sufrirán a causa de ello.

Aquí hay una lista de lo que creo que son las lecciones relacionadas con la educación más importantes que deberíamos haber aprendido de la pandemia y cómo se deberían aplicar esas lecciones, junto con lo que realmente espero que suceda.

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Quizás algunos líderes distritales se vean a sí mismos en algunos de estos 'deberes' o en las predicciones basadas en la realidad, y se sientan reforzados en sus decisiones o tengan dudas.

O tal vez simplemente serán descartados como las divagaciones de un maestro bien intencionado que supuestamente no entiende cómo funciona realmente un sistema de distrito escolar ...

Escuela de Verano

Veranocolegiodebe tratarse de enriquecimiento y “aceleración”: excursiones, reconexión con compañeros y maestros, tutoría en grupos pequeños sobre temas de gran interés, aprendizaje socioemocional.

Que esmás probable que sucedaEn muchos distritos, es un programa descuidado elaborado por distritos que están demasiado preocupados por la apertura física de las escuelas durante los dos últimos meses del año escolar, o uno que se centra casi por completo en el modelo de déficit de compensar 'Pérdida de aprendizaje' - aunque un montón de investigar muestra que agregar más tiempo a la escuela cuando simplemente estás haciendo lo mismo que haces normalmente no es muy efectivo.

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Trato a los profesores

Líderes educativosdeberíanReconocer que los pocos distritos donde los maestros y sus sindicatos fueron vistos como socios genuinos durante el año pasado tuvieron más éxito en varias formas que donde no se confiaba en su juicio. Distritosdeberíantrabaja con nosotros comosociospara determinar los próximos pasos y utilizar la riqueza de talento en nuestras filas como recursos para el desarrollo profesional.

Que esmás probable que sucedaes que los líderes distritales inseguros continuarán sintiéndose amenazados por los maestros y no aprenderán la lección que todos los buenos organizadores de la comunidad saben: el poder no es un pastel finito: cuando cedes un poco de tu poder, todo el 'pastel' se hace más grande y más se crean posibilidades para todos.

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Reconectarse con estudiantes y familias desconectados

Distritosdeberíanproporcionar fondos a escuelas individuales para que puedan contratar consejeros y miembros de la comunidad local para llegar a los estudiantes y sus familias que se desconectaron de las escuelas durante el año pasado. Este personal local tendrá relaciones con el vecindario y con los maestros y administradores, ¡y esas conexiones de confianza pueden recorrer un largo camino! Estadeberíanvan de la mano con el desarrollo de escuelas comunitarias donde los servicios sociales y el apoyo comunitario se basan en el sitio escolar.

Que esmás probable que sucedaes que muchos distritos financiarán un sistema centralizado de trabajadores sociales desconectados, aunque bien intencionados, y otro personal para dar seguimiento a los estudiantes y sus familias, y promocionar 'métricas' y 'datos' como medidas de éxito en lugar de conexiones genuinas que atraen a los estudiantes. espalda.

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Aprendizaje socioemocional:

Distritosdeberíanenfatizar el aprendizaje socioemocional a través de una lente de equidad y reconocer que muchos educadores que implementaron esta estrategia durante la pandemia tuvieron experiencias de aprendizaje y enseñanza exitosas. Distritosdeberíananimar a las escuelas a no utilizar el típico plan de estudios SEL comprado en una tienda que solo enfatiza la bondad sin justicia. Distritosdeberíantrabajar con los maestros para encontrar o desarrollar estándares, lecciones y recursos que hagan de la equidad el centro de las prácticas de SEL. DistritosdeberíanReconocer que hay muchas formas en las que SEL también puede contribuir al progreso académico de los estudiantes e interactuar con él.

Que esmás probable que sucedaes que muchos distritos, como lo han hecho en el pasado, se centrarán en la parte de 'ser amable' del SEL e incluso darán poca importancia a eso en nombre de compensar, ya que se llama 'pérdida de aprendizaje'.

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Lidiar con la 'pérdida de liderazgo'

Quizás en lugar de toda la preocupación por la 'pérdida de aprendizaje' de los estudiantes,deberían, como sugiere la maestra de Boston Neema Avashia, en lugar de eso, preocúpese por la “pérdida de liderazgo” del distrito escolar durante la pandemia (o reconozca que en muchos casos ha hecho que la falta de liderazgo calificado sea más transparente). El liderazgo del distrito, incluidas las juntas escolares,deberíanreflexionar sobre qué tan bien practicaron las habilidades de escucha y colaboración, y cuánto de su charla sobre 'equidad' fue más palabras que acciones, ya que tendían a confundirlo con 'igualdad'. (De hecho, algunos distritos incluso ahora quejumbroso que la distribución de los dineros de estímulo no demuestra 'equidad' porque los distritos de mayores ingresos reciben menos).

Que esmás probable que sucedaEs una autojustificación de que los distritos hicieron 'lo mejor que pudieron' en una situación difícil y que los críticos no comprenden los desafíos de administrar un sistema escolar complejo.

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Dispositivos uno a uno

Antes de la pandemia, aunque estaban creciendo en número, como se llama escuelas “one-to-one”, donde todos los estudiantes tenían una computadora portátil o iPad, seguían siendo más la excepción que la regla. Ahora, sin embargo, la mayoría de nosotros enseñamos en una escuela individual. Distritosdeberíanproporcionar desarrollo profesional intensivo durante el verano a los maestros (y pagarles para que asistan) en estrategias de instrucción efectivas cuando todos los estudiantes tienen un dispositivo.

Que esmás probable que sucedaes que los maestros se quedarán solos para resolver las cosas, o se les proporcionarán tutoriales en video listos para usar. Eso es lo que la mayoría de nosotros obtuvimos durante un año de pandemia, entonces, ¿por qué deberíamos esperar algo diferente ahora?

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Libros de texto

Muchas escuelas usaron muchos menos libros de texto este año porque los libros impresos no funcionaban bien en línea y / o sus versiones en línea no eran muy accesibles. Líderes educativosdeberíanBrindar a las escuelas los recursos y la oportunidad de ampliar lo que hicieron muchos maestros: combinar textos auténticos y atractivos en línea con multimedia en línea, lo que incluye que los estudiantes desarrollen capítulos de “libros de texto” para clases futuras.

Que esmás probable que sucedaes que muchas escuelas simplemente comprarán versiones electrónicas de los mismos libros de texto aburridos.

Libros

Escuelasdeberíanutilizar cantidades sustanciales de dinero de estímulo para que los maestros y los bibliotecarios escolares compren copias impresas de libros atractivos para las bibliotecas escolares y de las aulas. Las investigaciones muestran que los jóvenes todavía prefieren las copias impresas, y después de un año de mensajes de texto en línea, predeciría que el deseo se vuelve aún más fuerte.

Que esmás probable que sucedaes que muchos presupuestos escolares continuarán siendo demasiado frugal cuando se trata de comprar libros de alto interés, comprar ediciones electrónicas de algunos de ellos y alentar a los estudiantes a obtener ediciones electrónicas en sus bibliotecas municipales locales. Eso llevará a los maestros a recurrir a Donors Choose, nuevamente, para pedir ayuda al público.

Instrucción personalizada:

Escuelasdeberíanvolver a enfatizar la definición de la “vieja escuela” de “instrucción personalizada”: instrucción en grupos pequeños, dedicar tiempo a conocer a los estudiantes, desarrollar relaciones con ellos, enfatizar la diferenciación y hacer aprendizaje práctico

Que esmás probable que sucedaes que muchos distritos seguirán enamorados del impulso de alta tecnología para la instrucción personalizada que implica más y más tiempo frente a la pantalla, exactamente lo que nuestros estudiantes no necesitan en este momento.

Limpieza de la escuela

Escuelasdeberíanmantener los altísimos estándares de limpieza e higiene que se vienen dando durante la pandemia, con un aumento en el número de custodios y en su salario. Cada maestro sabe que los estudiantes responden mejor a un salón y una instalación que parece ser cuidada y respetada.

Que esmás probable que sucedaEs que muchos distritos volverán casi de inmediato a su típica falta de énfasis en la limpieza y despedirán al personal clasificado que es responsable de hacer gran parte de ella. Los maestros, nuevamente, volverán a tener que usar más tiempo limpiando escritorios y teclados y barriendo y fregando pisos.

Capital

QuédeberíanSucede es que los distritos y las escuelas finalmente ponen sus acciones donde están y comienzan a brindar recursos, respeto y enseñanza culturalmente receptiva a todos nuestros estudiantes. Como se mencionó anteriormente, demasiados distritos han expresado de labios para afuera la idea de equidad antes y durante la pandemia y nuestros estudiantes se han visto afectados por ella. Las personas que no se pronunciaron sobre las necesidades de los estudiantes de color hasta que comenzaron a exigir 'Escuelas Abiertas' durante la pandemia.deberíanmantener su promoción y asegurar que la equidad se eleve a la cima de las prioridades del distrito.

Que esmás probable que sucedaes que muchos distritos continuarán hablando de la equidad porque considerarán que los cambios necesarios para hacer algo al respecto son demasiado difíciles.

Salud mental del estudiante:

QuédeberíanLo que sucede es que las escuelas deberían duplicar o triplicar el número de consejeros en el lugar, incluidos los que son multilingües, y dedicar tiempo y energía a desarrollar una larga lista de personal especializado externo a quien los estudiantes pueden derivar para recibir apoyo adicional.

Que esmás probable que sucedaes que muchos distritos escolares optarán por no aumentar el número de consejeros y seguirán esperando que los que tienen mantengan una carga de casos abrumadora que no les proporcionará el tiempo adecuado para apoyar a los estudiantes.

Sindicatos de profesores:

QuédeberíanSucede es que los profesores desarrollan un mayor compromiso con los sindicatos. La pandemia demostró claramente que los sindicatos eran uno de los pocos grupos que luchaban constantemente por su seguridad y la seguridad de los estudiantes y sus familias. Líderes distritalesdeberíanTambién he aprendido el principio de subsidiariedad - que aquellos que están más cerca de los problemas están mejor equipados para tomar decisiones relacionadas con esos problemas - y reconocen que deben aprender de la experiencia de los profesores.

Creo que más maestros han reconocido la importancia de la representación sindical y es probable que desarrollen un compromiso más fuerte para apoyarlos. Y creo que esto, junto con alianzas comunitarias más sólidas, aumentará las probabilidades de que algunos de los otros 'debería' en esta lista realmente sucedan.

En cuanto a la segunda parte, los líderes distritales que aprenden el principio de subsidiariedad, no estoy conteniendo la respiración. Que esmás probable que sucedaes que muchos líderes del distrito escolar seguirán creyendo que 'son las personas más inteligentes de la sala'.

A pesar del contenido de este artículo, soy una persona optimista. Pero haber pasado los 19 años antes de convertirme en maestra de secundaria como organizadora comunitaria me ha demostrado la importancia de moderar el optimismo con una buena dosis de realismo.

A pesar de mis sombrías predicciones de que 'es más probable que suceda', millones de mis colegas y yo continuaremos brindando el mejor apoyo y educación posible a nuestros estudiantes en todas y cada una de las circunstancias, tal como lo hemos hecho antes y durante esta pandemia.

Sin embargo, sería bueno que los distritos no nos lo pusieran más difícil.