El panel de diversidad escolar de la ciudad de Nueva York recomienda poner fin a los programas para superdotados en las escuelas públicas. Un miembro explica la sorprendente decisión.

El panel de diversidad escolar de la ciudad de Nueva York recomienda poner fin a los programas para superdotados en las escuelas públicas. Un miembro explica la sorprendente decisión.

Un panel designado por el alcalde de Nueva York, Bill de Blasio (D), para encontrar formas de diversificar las escuelas en el sistema más grande del país, acaba de salir con una sorprendente recomendación : eliminar los programas para superdotados en las escuelas públicas de la ciudad. El alcalde, que se postula para la nominación presidencial demócrata, dijo que tomaría en consideración esa sugerencia.

El problema ha sido motivo de preocupación durante años en la ciudad de Nueva York, que se encuentra entre las escuelas más segregadas del país, con una falta de diversidad que se extiende a sus programas para estudiantes dotados en los grados inferiores y a las escuelas secundarias selectivas que admiten estudiantes en función de una única prueba estandarizada. puntaje.

La recomendación del panel incluye programas para superdotados en las escuelas primarias, que también seleccionan a los estudiantes en función del puntaje de una prueba, y las escuelas intermedias, así como algunas escuelas secundarias. Sin embargo, no incluye las ocho escuelas secundarias más elitistas de la ciudad, aunque también tienen problemas de diversidad.

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Por ejemplo, para el año escolar 2019-2020, los datos publicados por el distrito en marzo mostraron que solo siete de los 895 estudiantes que recibieron ofertas para asistir a la escuela secundaria Stuyvesant, la más difícil de las escuelas selectivas para obtener la admisión, eran negros. Stuyvesant también ofreció inicialmente admisión a 587 estudiantes asiáticos, 194 estudiantes blancos, 45 estudiantes de raza o etnia desconocida, 33 estudiantes latinos, 20 estudiantes multirraciales y nueve nativos americanos.

7 de 895: la cantidad de estudiantes negros admitidos en la escuela secundaria más selectiva de Nueva York. Y hay estadísticas más sorprendentes.

De Blasio nombró al Grupo Asesor de Diversidad Escolar hace dos años. En su primer informe, hizo algunas recomendaciones a principios de este año sobre cómo comenzar a diversificar el sistema de escuelas públicas, que tiene alrededor de 1,1 millones de estudiantes. La recomendación clave fue que la ciudad estableciera objetivos de diversidad para todas las escuelas, de modo que 'reflejen la diversidad de toda la comunidad'.

La ciudad de Nueva York debería establecer ambiciosos objetivos de diversidad para las escuelas públicas: nuevo informe de un panel encargado por el alcalde

De Blasio ya propuso eliminar la prueba de admisión y dijo que quería encontrar formas nuevas y más inclusivas de aceptar estudiantes en estas escuelas de élite. Eso provocó una reacción violenta de los grupos de ex alumnos y algunos estadounidenses de origen asiático, que son la mayoría de los estudiantes en cada escuela selectiva.

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Richard D. Kahlenberg, miembro senior de la organización sin fines de lucro Century Foundation con sede en Washington, es miembro del grupo asesor y escribió el siguiente artículo explicando por qué él y otros miembros llegaron a la conclusión de que la mayoría de los programas para superdotados en las escuelas de la ciudad de Nueva York deberían terminar.

Kahlenberg se centra en la educación, los derechos civiles y la igualdad de oportunidades, y ha sido llamado 'el padre intelectual del movimiento de integración económica' en la educación K-12. Es una autoridad en sindicatos de maestros, vales de escuelas privadas, escuelas autónomas, esfuerzos escolares de reestructuración, organización laboral y desigualdad en la educación superior. Kahlenberg también es autor de seis libros, el más reciente es ' Una carta más inteligente: encontrar lo que funciona para las escuelas autónomas y la educación pública ” (con Halley Potter). Esto apareció en el sitio web de la Fundación Century y Kahlenberg me dio permiso para publicarlo.

Por Richard Kahlenberg

Si bien muchos consideran que el estado de Nueva York es un bastión liberal, sus escuelas son la más segregado racialmente en todo el condado. Una razón importante es que la ciudad de Nueva York, el distrito escolar más grande del país, tiene una cantidad extraordinaria de escuelas públicas y programas que examinan a los estudiantes según los resultados de las pruebas o las calificaciones. Los New York Times fundar que una de cada cinco escuelas intermedias y secundarias usó pantallas para excluir a los estudiantes, un valor atípico extremo en un país donde las admisiones abiertas son la regla en la educación pública.

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¿Cómo deberían reformarse estas políticas? De la ciudad de Nueva York Grupo Asesor de Diversidad Escolar - de la que soy miembro - fue creada por el alcalde Bill de Blasio para hacer recomendaciones sobre cómo integrar mejor las escuelas públicas de la ciudad. En febrero, publicamos un informe inicial, ' Haciendo el Grado , ”Que delineó metas raciales y socioeconómicas para las escuelas y formuló una serie de otras recomendaciones, la mayoría de las cuales el alcalde y el canciller de escuelas Richard Carranza aceptado .

En el momento de ese primer informe, aplazamos la evaluación de los temas espinosos de la evaluación en las escuelas intermedias, secundarias y programas de primaria para estudiantes superdotados y talentosos de la ciudad porque requerían más estudio. Pero el grupo ha emitido ahora nuestro segundo informe, “Logrando el Grado II: Nuevos programas para mejores escuelas , ”Que busca honrar los objetivos legítimos de los programas para dotados y talentosos y seleccionados de una manera que evite segregar - y por lo tanto dañar - a los estudiantes de las escuelas públicas de la Ciudad de Nueva York.

Los partidarios de la evaluación académica y los programas para superdotados y talentosos con frecuencia señalan dos de los objetivos de estos programas: (1) garantizar que las escuelas públicas desafíen académicamente a todos los estudiantes, incluidos los más brillantes; y (2) proporcionar una forma de atraer a las familias de clase media para que utilicen las escuelas públicas urbanas en lugar de pagar la educación privada o mudarse a los suburbios. Estos objetivos son apropiados y buenos. En particular, es importante tener un sistema que eduque a los estudiantes de clase media junto con los estudiantes de bajos ingresos, porque décadas de investigar muestran que todos los estudiantes aprenden más en escuelas socioeconómicamente mixtas que en aquellas con altas concentraciones de pobreza.

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El Grupo Asesor de Diversidad Escolar, entonces, se enfrentó a una pregunta crucial: ¿Existen buenas formas de desafiar a todos los estudiantes y atraer familias de clase media a las escuelas públicas de la Ciudad de Nueva York sin usar pantallas y programas excluyentes que terminan segregando a los estudiantes por raza y nivel socioeconómico? ¿estado? El grupo llegó a la conclusión de que había métodos superiores: en la escuela primaria, secundaria y preparatoria.

En el nivel de la escuela primaria, los programas para superdotados y talentosos de la ciudad de Nueva York actualmente requieren que los niños de 4 años de edad deben tomar un examen de alto nivel para ingresar. Algunos neoyorquinos pagar por la costosa preparación para la prueba para que los niños muy pequeños obtengan una ventaja. Los estudiantes negros y latinos son excluidos de manera desproporcionada: aunque esos estudiantes constituyen el 65 por ciento de la cohorte de kindergarten público de la ciudad de Nueva York, representan solo el 18 por ciento de los estudiantes a los que se les ofrecen espacios para estudiantes dotados y talentosos.

Otras escuelas, incluidas algunas en el Distrito de Columbia y en Queens, ofrecen un enfoque más inclusivo para garantizar que todos los estudiantes, incluidos los superdotados y talentosos, tengan desafíos. Como ha dicho mi colega de la Century Foundation, Halley Potter señalado , estas escuelas han tenido éxito al emplear lo que se conoce como el Modelo de Enriquecimiento Escolar, en el que todos los estudiantes están expuestos a un currículo desafiante pero los maestros adaptan los métodos de instrucción a las necesidades de los estudiantes individuales.

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Del mismo modo, aunque los programas actuales para superdotados y talentosos pueden atraer a ciertos estudiantes de clase media de la ciudad de Nueva York para que utilicen escuelas públicas en lugar de privadas, otros distritos escolares usan señuelos más inclusivos. Estos incentivos incluyen programas Montessori o de inmersión en español en dos idiomas para toda la escuela (combinados con criterios de inscripción que garantizan la diversidad) que no excluyen a los niños de 5 años según los resultados de las pruebas. En Cambridge, Massachusetts, por ejemplo, el sistema escolar vio una afluencia de estudiantes de familias de clase media a escuelas públicas integradas cuando comenzó a ofrecer una variedad de atractivos programas de escuelas magnet que están abiertos a todos los interesados.

A nivel de escuela intermedia en todo el país, las escuelas públicas rara vez usan admisiones selectivas. Sin embargo, en la ciudad de Nueva York, 110 las escuelas intermedias emplean admisiones selectivas a ordenar la clase entrante de niños de 9 años. Como resultado, los estudiantes afroamericanos, latinos y de bajos ingresos tienen menos probabilidades de asistir a estas escuelas.

De acuerdo a un informe de febrero de 2019 de la Nueva Escuela, el 80 por ciento de los estudiantes en las escuelas intermedias no selectivas eran de bajos ingresos en el año académico 2017-18, en comparación con el 59 por ciento de los estudiantes en las escuelas selectivas. En las escuelas intermedias no selectivas, el 72 por ciento de los estudiantes eran negros o hispanos, en comparación con el 55 por ciento en las escuelas intermedias selectivas. Debido a que estas pantallas tienen efectos de segregación modestos, el Grupo Asesor adoptó la posición de que el enriquecimiento de toda la escuela y las escuelas magnet no selectivas basadas en temas era una mejor manera de lograr la meta de un entorno escolar integrado y académicamente desafiante.

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En el nivel de la escuela secundaria, donde las brechas académicas entre los estudiantes a menudo aumentan, y donde más estudiantes están interesados ​​en enfocarse en una disciplina o curso de estudio en particular, el uso de pantallas y las admisiones a escuelas especializadas pueden ser más apropiados, pero si, y solo si los procesos de admisión se hacen más inclusivos para reconocer no solo los logros académicos de la estudiante, sino también los obstáculos que ya ha tenido que superar para estar donde está.

Una vez más, en este sentido, las escuelas de la ciudad de Nueva York se quedan cortas. Altamente inusual entre las escuelas secundarias selectivas a nivel nacional, las escuelas secundarias especializadas de la ciudad de Nueva York, como Stuyvesant y Bronx High School of Science, basan sus admisiones en el resultado de una sola prueba, en lugar de una variedad de factores, como las calificaciones de la escuela secundaria. y recomendaciones de los maestros. Bajo este sistema, los estudiantes afroamericanos y latinos están muy subrepresentados en tales escuelas.

Según una Brookings Institution de 2019 estudio , solo el 16 por ciento de los estudiantes de las escuelas secundarias especializadas de la ciudad de Nueva York eran negros o hispanos, en comparación con el 66 por ciento de los estudiantes públicos de la ciudad de Nueva York en general.

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Más allá de las ocho escuelas secundarias especializadas de la ciudad, la ciudad de Nueva York tiene más de 100 otras escuelas secundarias que emplean evaluaciones, algunas de las cuales usan preferencias de admisión para zonas geográficas. Aunque se supone que las escuelas secundarias de la ciudad de Nueva York están abiertas a todos, estas preferencias geográficas significan que las familias adineradas pueden comprar el derecho a que sus hijos reciban una educación pública superior, mientras que los hijos de los menos afortunados quedan efectivamente excluidos.

Los autores de la Brookings Institution, Richard Reeves y Ashley Schobert, apuntar a una mejor manera de identificar el talento . La ciudad de Chicago busca una gama más amplia de cualidades académicas y también reconoce que los obstáculos superados son relevantes para el potencial general de un estudiante. Se identifica que los estudiantes provienen de cuatro grupos socioeconómicos diferentes, y los procedimientos de admisión reconocen los obstáculos adicionales que enfrentan algunos estudiantes en estos grupos.

Reeves y Schobert descubrieron que las escuelas selectivas de Chicago tenían mucho más éxito que las de Nueva York en términos de inclusión: el 39 por ciento de los estudiantes eran afroamericanos en 2015 y el 30 por ciento eran latinos. (Divulgación completa: ayudé a Chicago a desarrollar su programa). Las políticas de admisión inclusivas que tienen en cuenta la desventaja económica en la ciudad de Nueva York harían que las admisiones a las ocho escuelas secundarias especializadas ya las más de 100 otras escuelas secundarias seleccionadas fueran más justas.

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Algunos defensores esperaban que el grupo asesor fuera aún más lejos y recomendara que todas las escuelas de la ciudad de Nueva York se esforzaran por lograr la diversidad académica, incluso si ya estaban integradas racial y socioeconómicamente. Por ejemplo, Teens Take Charge, un grupo impresionante de estudiantes que luchan por políticas más inclusivas. llamado para que prácticamente todas las escuelas secundarias tengan al menos el 25 por ciento de sus estudiantes de bajo rendimiento y no más del 75 por ciento de alto rendimiento. Diecisiete miembros del Caucus Progresista del Concejo de la Ciudad de Nueva York avalado este ideal, recomendando que la Ciudad de Nueva York adopte 'inmediatamente' 'límites en la concentración permitida de estudiantes de alto y bajo rendimiento en las mismas escuelas'.

El grupo asesor no estaba dispuesto a llegar tan lejos. Cuando los procesos de admisión reconocen los obstáculos que los estudiantes han superado, para que los estudiantes talentosos de bajos ingresos, negros y latinos tengan una oportunidad justa de ingresar, yo, por mi parte, no quiero quitarles la oportunidad que tienen esos estudiantes de asistir a un escuela integrada de alto rendimiento porque ya había alcanzado su límite del 75 por ciento de alumnos de alto rendimiento. El enemigo debería ser la segregación racial y económica, no el mérito académico.

En general, las recomendaciones del grupo asesor, si se adoptan, nos llevarían mucho hacia un sistema más justo del tipo que merecen todos los estudiantes de la ciudad de Nueva York, uno que desafíe a todos los estudiantes y sea mucho más equitativo e integrado que el que tenemos actualmente.

(Corrección: una versión anterior decía que el panel decidió que todos los programas para superdotados deberían finalizar. Quieren conservar algunos de ellos).