En nuevas memorias, el padre de las 'inteligencias múltiples' explica cómo concibió su famosa teoría y por qué agotó a familiares y amigos.

En nuevas memorias, el padre de las 'inteligencias múltiples' explica cómo concibió su famosa teoría y por qué agotó a familiares y amigos.

Si alguien tiene una mente sintetizadora, sería Howard Gardner, el psicólogo de renombre mundial que revolucionó los campos de la educación y la psicología con su ahora famosa teoría que desafía la idea de que los humanos tienen un solo tipo de inteligencia.

No es de extrañar, entonces, que las nuevas memorias de Gardner se llamen, ' Una mente sintetizada: una memoria del creador de la teoría de las inteligencias múltiples , ”Que nos lleva a través de su desarrollo como un niño al que le encantaba aprender, a un estudiante graduado que no estaba comprometido, a un profesor de la Universidad de Harvard y un cambiador de la sabiduría convencional. Es una lectura fácil y valiosa, y puede comenzar con el extracto a continuación.

La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner se explicó inicialmente en su libro de 1983 ' Marcos de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples , ”Que decía que los seres humanos tienen más de un tipo de inteligencia y enumeró siete que trabajan juntas: lingüística, lógico-matemática, musical, corporal-cinestésica, espacial, interpersonal e intrapersonal. Más tarde agregó una octava inteligencia naturalista, y dice que puede haber algunas más.

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La teoría se hizo muy popular entre los educadores K-12, aunque ahora a menudo se malinterpreta como una equiparación errónea de 'inteligencias múltiples' con el concepto de diferentes 'estilos de aprendizaje'. Gardner nunca dijo eso, aunque los desacreditadores de su teoría han afirmado que sí.

Howard Gardner: 'Las inteligencias múltiples' no son 'estilos de aprendizaje'

Gardner es ahora profesor de cognición y educación en la Harvard Graduate School of Education y es profesor adjunto de psicología en la Universidad de Harvard. Es el director senior de Proyecto cero de Harvard , un centro de investigación que explora temas en educación como la inteligencia, la creatividad y la ética, y dirige el buen proyecto , iniciativas que buscan preparar a los estudiantes para que se conviertan en buenos ciudadanos y trabajadores de la sociedad a través de la educación. Autor de más de 30 libros, ha estado trabajando en un estudio nacional a gran escala sobre cómo piensan los diferentes grupos sobre los objetivos de la universidad y el valor de estudiar artes y ciencias liberales.

La mayoría de los maestros creen que los niños tienen diferentes 'estilos de aprendizaje'. He aquí por qué se equivocan.

Aquí hay un extracto de ' Una mente sintetizada ”:

Al crecer en Alemania, mis padres eran los típicos jóvenes cómodos de la década de 1920. Bailaron, festejaron, esquiaron y fueron bastante sociables. Pero habiendo perdido a un niño en un accidente de trineo, fueron muy protectores conmigo. No querían que me involucrara en ninguna actividad que pudiera resultar en lesiones graves. Básicamente se me prohibió cualquier deporte, nunca esquié, nunca jugué fútbol americano. No monté en bicicleta hasta los veinte años, mucho tiempo fuera del hogar familiar y nunca me sentí completamente cómodo sobre dos ruedas. No era antisocial, pero ... mis principales actividades eran solitarias: leer mucho, escribir con regularidad y tocar el piano con asiduidad. Incluso hoy, prefiero la natación a cualquier deporte de equipo. Siempre tuve algunos amigos cercanos y era razonablemente social con aquellos que conocía bien. Pero no era muy sociable, y mucho menos la vida de la fiesta. En cambio, y me he dado cuenta de esto durante décadas, viví en gran parte en mi mente. Tocaba el piano casi todos los días, gracias a un vecino que notó mi musicalidad y presionó suavemente a mis padres para que compraran un piano, por $ 30. También jugué con un acordeón y el órgano en nuestro templo, y finalmente tomé la flauta en la escuela secundaria. Escuché constantemente música de varios géneros en la radio, acumulé y escuché muchos discos (en su mayoría 33 en lugar de 45 o 78), y sin duda escuché música en mi mente casi todas mis horas de vigilia, como lo hago hasta este momento. Leo de forma empedernida, todo lo que estaba disponible en casa o en la biblioteca pública de Scranton, donde pasaba incontables horas. No leí simplemente para escapar; Tenía curiosidad por todo, desde los deportes hasta el clima. Leí una enciclopedia de un volumen y mantuve el World Book de varios volúmenes junto a mi cama para facilitar la consulta. (Si hubiera nacido sesenta años después, habría mantenido a los motores de búsqueda muy ocupados). Leí muchos libros de la popular serie 'Landmark', pero me fascinó particularmente la historia y la biografía, dos temas que giraban en torno a los seres humanos y las decisiones a menudo fatídicas que toman, o que se toman por ellos. La historia y la biografía, principalmente del período de las guerras mundiales, fueron también el tema de los pocos libros en inglés en casa, lo que refleja claramente las obsesiones de mi padre. Y mientras leo cuentos, novelas y la revista Boys ’Life, calculo que el 80 por ciento de mi lectura no era ficción. En retrospectiva, puedo decir que estaba leyendo mucho y no organizando particularmente lo que había leído de manera consciente. Pero, como muchos jóvenes, tenía una memoria muy aguda, ya fuera para información histórica, científica o deportiva. Aproveché la información fácilmente e hice conexiones entre áreas, por ejemplo, comparando figuras deportivas con figuras históricas, o personalidades de los medios con figuras en la política contemporánea, notando lo que estaba sucediendo en dos sociedades o sectores dispares durante el mismo año. Sospecho que también estaba tratando de entender los misteriosos silencios en mi casa, con respecto a la muerte de mi hermano y el asesinato de millones de judíos. Usando un lenguaje que desarrollé mucho más tarde, estaba viendo paralelos, estableciendo conexiones, notando contrastes, haciendo comparaciones de una manera relativamente libre de disciplina o predisciplinaria. Mi mente era como una vasta colección de información flotando sin líneas fuertes entre los carriles. Y como todavía no había estudiado disciplinas formales como historia, economía o ciencias políticas, estaba haciendo mis propias distinciones, comparaciones y conexiones. Y me encantaba escribir. A los siete años, sin indicaciones de nadie, comencé un periódico para mi clase. Tenía una pequeña imprenta en casa, en cuya platina colocaba pacientemente cada letra de cada palabra, y luego accionaba la palanca, produciendo con esmero una publicación de cuatro páginas. Me sorprendería que alguien, incluidos mis padres cariñosos, alguna vez leyera o conservara una página del periódico. ¡Eso no importaba! El placer estaba en escribir las cosas. Y todos estos años después ese placer permanece. Mientras escribo estas palabras en mi escritorio, espero enviarlas al mundo. Pero seguiría escribiendo, dando testimonio de mí mismo, incluso si las palabras desaparecieran para siempre en el aire o en el ciberespacio. Y así, dando un paso atrás (o adelante), si ahora tuviera que construir un modelo del desarrollo de una mente sintetizadora, o al menos un modelo que surge de mi propia vida, seleccionaría estos elementos: exhibir una gran curiosidad; asimilar y recordar montones de hechos y cifras; plantear preguntas pero también prestar atención a las respuestas, ya sean obtenidas de los libros, la naturaleza, la experimentación mecánica, otras personas o la propia imaginación; reunir estas respuestas preliminares (de manera no disciplinaria, aunque no indisciplinada) y ver cómo funcionan, o no funcionan; y lo que es más importante, establecer las respuestas en algún tipo de sistema simbólico. Mi mente estaba activa día y noche, a menudo agotando a familiares y amigos. En la escuela, era un estudiante bueno y fácil, encontrándome invariablemente entre los primeros de mi clase y, aunque no me gusta escribir estas palabras, un examinador experto. Para mí era importante lograrlo en cualquier actividad en la que decidiera centrarme. Nunca sabremos si fui tan buen estudiante o tan fácil de aprender como mi difunto y querido hermano, pero sospecho que en algún nivel estaba compitiendo con él. ¿Tenía héroes? Una pista proviene de tres fotografías que colgaban en mi habitación durante la infancia. Eran retratos del famoso fotógrafo Yousuf Karsh del físico Albert Einstein y del novelista y escritor de cuentos Ernest Hemingway, junto con una fotografía tipo Karsh de mi abuelo materno, Martin Weilheimer, que todavía cuelga en mi estudio hoy. Si bien no lo habría formulado así hace setenta años, representaban a hombres que habían logrado mucho en sus respectivos dominios de la ciencia, el arte y los negocios, y que tenían la expectativa de que yo hiciera lo mismo algún día. --- Scranton, Pensilvania, no es un medio de comunicación importante. Después de haber sido un área metropolitana viva y en expansión a fines del siglo XIX, así como un sitio de 'visita' tanto para el vodevil como para la prostitución, tuvo la dudosa distinción de ser una de las primeras 'áreas deprimidas' declaradas en el Estados Unidos. Cuando asistí al cine el sábado por la tarde en el Strand Theatre, noté que Scranton solía ser el blanco de las bromas. En mi ingenuidad, asumí que los editores de la banda sonora habían doblado el nombre de la ciudad donde se proyectaba la película. ¡Pero no! Cuando fui al cine en la universidad, descubrí que Scranton seguía siendo el remate de muchas rutinas. Pero por muy deprimido que fuera y digno de hacer bromas en aquellos días, Scranton tenía algunas estaciones de radio y televisión. Cuando tenía unos diez años, me uní a un programa llamado Junior Judges en el que los jóvenes calificaban varias grabaciones, tanto de música popular como de música más seria. Hice esto con relativa facilidad y bien, y otros scrantonianos aprendieron a reconocer mi voz y mis actitudes, una prueba temprana de una celebridad claramente menor. A una edad aún más joven, aparecí en otro programa, esta vez un programa de televisión llamado Shadow Stumpers donde los concursantes tenían que reconocer objetos a partir de sus siluetas. Resultó que yo, el buen joven estudiante de la escuela primaria, era terrible en hacer esto, tan mal que, si no recuerdo mal, el anfitrión finalmente tuvo que darme pistas. No me importan las competiciones y jugué muchos juegos de mesa de forma competitiva con familiares y amigos, pero resolví en ese momento nunca participar en ninguna competición que presentara el reconocimiento de patrones visuales. En la medida en que los niños pequeños piensen en la mente de los demás, asumiremos que todos piensan y sienten de la manera que nosotros lo hacemos. Un dividendo, pero posiblemente doloroso concomitante, del declive del llamado egocentrismo infantil, es la comprensión de que la mayoría de los demás tienen mentes bastante diferentes a las nuestras y que nuestras mentes pueden incluso ser únicas en ciertos aspectos. Mi actuación en Shadow Stumpers me ayudó a darme cuenta de que estoy en una clara desventaja cuando se trata de actuaciones visuales.