Nuevos datos federales muestran que los niños negros en edad preescolar siguen siendo disciplinados a tasas mucho más altas que los blancos

Nuevos datos federales muestran que los niños negros en edad preescolar siguen siendo disciplinados a tasas mucho más altas que los blancos

Años después de que la administración Obama intentara poner fin a las profundas disparidades raciales en la disciplina preescolar, nuevos datos federales muestran que los jóvenes negros todavía tienen más probabilidades de ser suspendidos o expulsados ​​que sus compañeros blancos.

Esta publicación explica los datos, así como por qué los esfuerzos anteriores para cambiar la dinámica no han funcionado y qué tipo de acción los autores, Shantel Meek y Evandra Catherine, quieren que emprenda la administración entrante de Biden. Ellos escriben: “Adoptar un enfoque daltónico del racismo nunca ha funcionado para abordar la inequidad; solo lo ha aumentado '.

Manso @ShantelMeek) es el director fundador del Proyecto de Equidad Infantil y profesor de práctica en la Universidad Estatal de Arizona, quien fue asesor principal de políticas para el desarrollo de la primera infancia en la administración Obama. Catalina ( @evcatherine ) es investigadora postdoctoral en el Proyecto de Equidad Infantil de la Universidad Estatal de Arizona.

Por Shantel Meek y Evandra Catherine

En 2005, los investigadores de Yale conmocionaron la conciencia de la nación con los hallazgos de la primera gran estudio sobre expulsiones preescolares. Sorprendentemente, los investigadores encontraron que los niños pequeños eran expulsados ​​a una tasa mucho más alta que sus compañeros mayores en K-12. Peor aún, era mucho más probable que los niños negros fueran expulsados.

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Casi una década después, en 2014, el Departamento de Educación de EE. UU. Publicó datos federales en suspensión preescolar y expulsión por primera vez. Poco había cambiado. Al igual que en 2005, había marcadas disparidades raciales en la disciplina preescolar, y los niños negros tenían aproximadamente tres veces más probabilidades de ser suspendidos del preescolar que sus compañeros blancos.

Y ahora aquí estamos, en 2020. ¿Alguna suposición sobre lo que muestra la última ronda de datos de disciplina preescolar publicados por el Departamento de Educación el mes pasado?

Si bien ha habido algunos signos alentadores (la tasa de suspensiones y expulsiones se redujo drásticamente entre los años escolares 2015-2016 y 2017-2018), persisten las mismas disparidades raciales obstinadas y marcadas. Los niños negros representan el 18 por ciento de la matrícula preescolar masculina, pero el 41 por ciento de las suspensiones preescolares masculinas, y las niñas negras representan el 19 por ciento de la matrícula preescolar femenina, pero representan un asombroso 53 por ciento de las suspensiones femeninas.

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¿Por qué no hemos podido cambiar este patrón vergonzoso? No es que no lo hayamos intentado.

Uno de nosotros, Shantel Meek, se desempeñó como asesor de políticas para la primera infancia en la administración Obama y fue el arquitecto principal detrás de la primera agencia federal conjunta. declaración de política pidiendo el fin de la disciplina de exclusión preescolar en 2014. Ese mismo año, el presidente Barack Obama lanzó la La iniciativa del guardián de mi hermano e incluyó la eliminación de la disciplina de exclusión para los niños pequeños como un objetivo clave de la política.

Seguimos estas llamadas con mayor financiamiento para la salud mental de los niños, orientación a los estados sobre un mejor apoyo a los maestros en el aula y abordando la disciplina excluyente en la regulación. El tema llamó la atención del Congreso, que, por primera vez, se movió para exigir a los estados que informaran públicamente sobre sus políticas sobre la expulsión de niños pequeños de los entornos de cuidado infantil.

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Siguió una ola de cambios en las políticas estatales y locales. Diecinueve estados han aprobado leyes que limitan la disciplina de exclusión en entornos públicos de prekínder desde 2014, y casi todos los estados han implementado alguna acción ejecutiva para abordar el problema en entornos de cuidado infantil, aunque la mayoría ha sido modesta.

Está claro que toda esta acción aún no fue suficiente.

Nuestro progreso se vio aún más retrasado por las acciones dañinas y la retórica de la administración Trump, que rescindió la guía disciplinaria de la era Obama y en repetidas ocasiones intentó recortar y limitar el alcance de la Oficina Federal de Derechos Civiles en el Departamento de Educación.

Pero este problema existía antes del presidente Trump, y existirá mucho después de que él se haya ido si no abandonamos el enfoque de disciplina para los daltónicos. Los muchos estados que han aprobado reformas enfocadas en limitar la disciplina excluyente lo hicieron sin mencionar la raza o la disparidad. La plétora de intervenciones socioemocionales implementadas en las escuelas no abordan específicamente el racismo y las disparidades que causa.

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Aqui estamos. No es de sorprender que las tasas hayan bajado, pero las disparidades permanecen, al margen de la política o la práctica.

Con una nueva administración que asumirá el cargo en un par de meses, el presidente electo Joe Biden y la vicepresidenta electa Kamala D. Harris tienen la oportunidad de superar lo que hicimos bajo Obama para que la próxima vez que se publiquen estos datos en dos años. , no estamos en el mismo lugar, retorciéndonos nuevamente las manos ante la terquedad de las disparidades raciales.

Ese trabajo comienza con los datos. No puede abordar un problema si no puede verlo. Los programas que reciben fondos públicos deben estar obligados a rastrear, informar y abordardisparidadesen disciplina y debe obtener los recursos adecuados para hacerlo. Todo programa preescolar, público o privado, debe recopilar y analizar continuamente datos desglosados ​​sobre disciplina y utilizar esos datos para informar las políticas internas, la formación de maestros y el apoyo a los niños.

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La formación de profesores sobre este tema también debe ser más específica. Hoy en día, demasiadas oportunidades de desarrollo profesional para maestros destinadas a mejorar las estrategias de disciplina positiva se enfocan exclusivamente en el manejo del aula, el manejo de conductas desafiantes y la promoción del desarrollo socioemocional. Ignoran el hecho clave, apoyados por una gran cantidad de investigar , que nuestros sesgos implícitos afectan las formas en que percibimos el comportamiento.

Cada maestro, asistente de maestro, administrador y líder de sistemas en el campo de la primera infancia debe tener capacitación y entrenamiento continuo sobre el racismo sistémico, específicamente sobre la identificación de prejuicios y el uso de habilidades tangibles para abordarlos. La batalla para deshacernos de los prejuicios es probablemente imposible de ganar, pero la batalla para evitar que se manifieste en acciones que puedan dañar a los niños es ciertamente ganadora y digna de nuestro tiempo e inversión.

Adoptar un enfoque ciego al color del racismo nunca ha funcionado para abordar la desigualdad; solo lo ha aumentado. Esto no es diferente. Hablar de equidad racial no es suficiente. Debe reflejarse en la política, en la práctica y en los presupuestos. Incluso en nuestra nación amargamente dividida, seguramente podemos estar de acuerdo en que los niños recién salidos de los pañales no deben ser expulsados ​​de la escuela, especialmente por el color de su piel.

Maya Angelou dijo una vez: “Haz lo mejor que puedas hasta que sepas mejor. Luego, cuando sepas mejor, hazlo mejor '. Han pasado 15 años desde que se publicaron los primeros datos sobre la suspensión preescolar. Nos conocemos mejor desde hace mucho tiempo, y ya es hora de hacerlo mejor.