Más estudiantes que nunca obtuvieron F en el primer trimestre del año escolar 2020-21, pero ¿las calificaciones A-F son justas en una pandemia?

Más estudiantes que nunca obtuvieron F en el primer trimestre del año escolar 2020-21, pero ¿las calificaciones A-F son justas en una pandemia?

Se están registrando las calificaciones de los estudiantes para el primer período del año académico 2020-21 y estamos viendo historias de todo el país sobre un aumento sin precedentes de F.

¿Alguien está sorprendido?

Millones de niños están viviendo el año escolar más disruptivo de sus vidas debido a la pandemia de coronavirus. Se ven obligados a aprender en casa en línea o usar máscaras en las aulas sin el beneficio de sus medios sociales, deportivos y artísticos habituales. La ansiedad entre los estudiantes está explotando, al igual que la depresión, la soledad y el trauma, según los funcionarios de salud y los propios estudiantes.

Sin duda, muchos adultos están teniendo dificultades para mantenerse concentrados en su trabajo en medio del caos político y de salud de 2020, entonces, ¿por qué alguien esperaría que los jóvenes fueran mejores?

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¿Y es justo dar a los niños calificaciones A-F regulares cuando nada ha sido regular sobre la forma en que viven y aprenden desde marzo, y no lo serán por algún tiempo?

La primavera pasada, cuando comenzó la pandemia de coronavirus y las escuelas en los Estados Unidos cerraron y volvieron al aprendizaje remoto, literalmente de la noche a la mañana, muchos distritos decidieron dejar de dar calificaciones A-F e instituir algún tipo de sistema de aprobar-reprobar.

Los funcionarios de la escuela y el distrito dijeron entonces que dar calificaciones de AF no sería justo debido a la insuficiencia del aprendizaje remoto en ese momento y porque muchos estudiantes no tenían suficiente tecnología y / o acceso a Internet y / o un lugar tranquilo y seguro para aprender. casa y / o sin recursos para ayudar con su trabajo escolar. Antes de la pandemia, millones de niños asistían a escuelas mal financiadas y vivían en la pobreza, pero la pandemia agravó las desigualdades.

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Cuando comenzó el año académico 2020-21 este otoño, los sistemas de calificaciones A-F regresaron a pesar de que muchos estudiantes todavía estaban aprendiendo desde casa. Ahora hay noticias de todo el país sobre un tsunami de F:

En Maryland: las tasas de reprobación en matemáticas e inglés se multiplicaron por seis para algunos de los estudiantes más vulnerables del condado de Montgomery, el sistema más grande del estado. - El Washington Post

En Texas: Los estudiantes en el área metropolitana de Houston obtuvieron F a tasas sin precedentes, y algunos distritos informaron que casi la mitad de los estudiantes de secundaria y preparatoria reprobaron en al menos una clase. - El Houston Chronicle

En Carolina del Norte: el 46 por ciento de los estudiantes en los grados tres al 12 en las escuelas del condado de Wilson reprobaron al menos una clase, más del doble de la tasa del mismo período en el otoño de 2019. - Associated Press

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En Virginia: Las Escuelas Públicas del Condado de Fairfax, el distrito más grande del estado, informó que el porcentaje de estudiantes de secundaria y preparatoria que obtuvieron F en al menos dos clases aumentó del 6 al 11 por ciento. - El Washington Post

En California: los distritos alrededor del área de la Bahía de San Francisco reportaron picos en las malas calificaciones. El Distrito de Escuelas Secundarias Sequoia Union en Redwood City dijo que el porcentaje de estudiantes con más de una calificación reprobatoria aumentó del 19,7 por ciento el año pasado al mismo tiempo al 29 por ciento. Las F en el Distrito Escolar Unificado de Mt. Diablo en el condado de Contra Costa saltaron del 19 por ciento en los dos períodos anteriores de otoño al 30,7 por ciento. - Las noticias de Mercury

Cuando comenzó el año escolar 2020-21, aumentaron los temores de que millones de estudiantes se estaban quedando muy atrás en su trabajo escolar, y los administradores y maestros creían que los estudiantes se esforzarían más si tuvieran que lograr un grado específico en lugar de simplemente aprobar una clase. También dijeron que el aprendizaje remoto había mejorado mucho desde la primavera y que la programación académica era más sustancial. Y dijeron que no hay un sustituto sistémico en este momento para el sistema de clasificación tradicional.

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Además, a los estudiantes de secundaria les preocupaba cómo los colegios y universidades verían un año académico completo de calificaciones aprobadas y reprobadas. Las instituciones de educación superior les habían dicho a los estudiantes que no se preocuparan por sus calificaciones la primavera pasada, pero eso cambió en el otoño. Los sistemas de la Universidad de California y la Universidad Estatal de California dijeron, por ejemplo, que no aceptarían calificaciones de aprobado / reprobado o similares para 2020-21 en las transcripciones de los solicitantes el próximo año.

Entonces reaparecieron las calificaciones A-F, pero en un guiño a las circunstancias únicas de la pandemia y las continuas desigualdades que dificultan que algunos estudiantes trabajen desde casa, muchos distritos y escuelas han dado cierta flexibilidad a los estudiantes.

Por ejemplo, en Newman, California, la junta escolar del Distrito Escolar Unificado de Newman-Crows Landing votó el mes pasado para flexibilizar temporalmente la política de calificaciones. Los profesores no pueden dar un cero a los estudiantes que no entregan las tareas; ahora, el puntaje más bajo en todas las asignaciones es de 50 puntos en una escala de 100, y la política es retroactiva al comienzo del año escolar 2020-21.

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Algunos maestros hablaron en contra de la política, citando un argumento de los educadores de todo el país: los sistemas de aprobación / reprobación son un desincentivo para que los estudiantes se esfuercen por obtener una buena calificación y trabajan en contra de los estudiantes que trabajan más duro.

WestSideConnect.com informó que Scott Felber, profesor de la escuela secundaria Orestimba en Newman-Crows Landing, escribió una carta a la junta en la que decía: “¿Qué le pasará a un estudiante que da todo lo que tiene para aprobar con una calificación aprobatoria cuando ve a sus amigos hacer lo mínimo? trabajar y obtener la misma nota? '

Casi 20 maestros de la Escuela Intermedia Yolo dijeron en una carta que dar a los estudiantes medio crédito por tareas incompletas 'no los está preparando para la vida', informó WestSideConnect.com.

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Otros maestros dijeron, sin embargo, que ya habían otorgado 50 puntos por tareas incompletas y que eso no había afectado la motivación de los estudiantes para trabajar duro.

Lily Villa es una joven de 16 años que asiste a Mabton Junior High School en el estado de Washington. Dijo que estaba preocupada la primavera pasada porque su escuela había cambiado a un sistema de calificación de aprobado y reprobado. 'Cuando pensamos en la educación superior', dijo, 'estamos pensando en las credenciales, y cuando tienes calificaciones aprobadas y reprobadas, eso afecta tu GPA y puede perjudicarte'.

Ahora, dijo, ha cambiado de opinión.

“Los distritos escolares actualmente creen que el sistema en línea es lo suficientemente bueno como para tener un formato de calificación de letras completas, pero no lo es”, dijo. “Los estudiantes están preocupados por su salud mental, sus calificaciones, su comunicación con los maestros, poder tener acceso a Internet, poder tener tecnología moderna en casa. Y ese tipo de sistema de calificación por letras solo empeora las cosas y hace que los estudiantes se preocupen más '.

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Pedro Noguera, decano de la Escuela de Educación Rossier de la Universidad del Sur de California, dijo que el tema es complicado.

“Idealmente, los maestros deberían proporcionar comentarios en forma narrativa para que los estudiantes reciban comentarios detallados sobre cómo lo han hecho y dónde pueden ser necesarias mejoras”, dijo. “Esto supone mucho trabajo para los profesores, por lo que puede que no sea posible en muchos casos. Para los estudiantes que están motivados por las calificaciones, una calificación con letras puede ser útil para animarlos. Para los estudiantes que tienen dificultades, es poco probable que las calificaciones con letras hagan mucho para motivarlos a aplicar ellos mismos '.

Justin Parmenter, profesor de lengua y literatura en inglés de séptimo grado en Charlotte, dijo que se opone al uso de las calificaciones A-F en este momento.

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“Creo que las calificaciones de A-F son cuestionables incluso en épocas no pandémicas, pero absolutamente inútiles en este momento”, dijo. “Cuando la capacidad de un estudiante para acceder a la instrucción depende del tipo de señal de Internet que tenga, es un gran problema de equidad. Agregue a eso el hecho de que estas condiciones hacen que sea muy difícil para nosotros brindar el tipo de instrucción individualizada que nuestros estudiantes necesitan (y en algunos casos, requieren legalmente) y tantas otras razones. Este no es el momento para eso '.

Jessyca Matthews, profesora de inglés de secundaria en Flint, Michigan, dijo: “Si tuviera la opción, este año habría sido un año de crecimiento. Sin calificaciones, pero con un enfoque en la salud mental, el cultivo de un nuevo interés en la educación y el pensamiento de formas de ayudar y elevar a los niños. Si eso hubiera sucedido, tal vez incluso durante el primer semestre, habría sido maravilloso.

“Pero, incluso sabiendo que es necesario que haya cambios importantes en la educación, seguimos teniendo los mismos comportamientos opresivos, solo en un espacio virtual”, dijo.