Más estados buscan exenciones federales de las pruebas estandarizadas a medida que el Departamento de Educación de Biden extiende el plazo para solicitudes

Más estados buscan exenciones federales de las pruebas estandarizadas a medida que el Departamento de Educación de Biden extiende el plazo para solicitudes

La administración de Biden está dando a los estados más tiempo para solicitar una exención de las pruebas estandarizadas anuales exigidas por la ley federal, ya que Nueva York y Michigan anunciaron que no quieren someter a los estudiantes a los exámenes este año durante la pandemia de coronavirus.

'A la luz de la pandemia en curso, hemos determinado que las evaluaciones estatales de primavera de 2021 no pueden administrarse de manera segura, equitativa y justa a los estudiantes en las escuelas de todo el estado', dijo el canciller de la Junta de Regentes de Nueva York, Lester W. Young Jr., en un comunicado. anunciar la intención del estado de solicitar una exención.

Este es el segundo año consecutivo en que los estados solicitan exenciones. En 2020, Betsy DeVos, secretaria de educación de la administración Trump, dijo a todos los estados que no tenían que administrar las pruebas después de que las escuelas cerraran abruptamente cuando golpeó la pandemia. Sin embargo, dijo el año pasado que si seguía siendo secretaria de Educación, no volvería a otorgar las exenciones.

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Esta semana, el Departamento de Educación de EE. UU. Envió una carta a los directores de las escuelas estatales diciendo que se extendía la fecha límite del 1 de febrero para solicitar una exención, aunque no estableció una nueva fecha límite. Prometió a los estados que pronto proporcionaría detalles sobre la presentación de solicitudes de exención, así como planes de evaluación estatales para cumplir con la Ley federal de 2015 que todos los estudiantes tienen éxito (ESSA).

Sin embargo, no prometió aprobar las exenciones, y aún no está claro cuál es la posición de Miguel Cardona, el superintendente estatal de educación en Connecticut a quien Biden eligió como su nominado para ser secretario de educación. Poco antes de que Biden lo nombrara para dirigir el Departamento de Educación, dijo que quería que los estudiantes presentaran los exámenes esta primavera, pero que no quería que los resultados se usaran como una medida de evaluación para maestros, escuelas y distritos individuales.

ESSA requiere que las escuelas públicas proporcionen a la mayoría de los estudiantes exámenes estandarizados cada año en matemáticas y artes del lenguaje inglés y que usen los resultados en fórmulas de responsabilidad. Los distritos evalúan a los maestros y los estados evalúan las escuelas y los distritos, al menos en parte, en los puntajes de las pruebas. Además, los distritos y los estados han agregado otras pruebas estandarizadas de gran importancia para los estudiantes con fines que incluyen graduación, promoción de grado y bonificaciones para maestros.

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Los programas anuales de pruebas de primavera se han vuelto cada vez más controvertidos en medio de preguntas sobre si las puntuaciones son válidas para los fines para los que se utilizan y sobre si los estudiantes pierden demasiado tiempo con la preparación de las pruebas. Un movimiento de exclusión voluntaria se desarrolló en la década de 2010 en algunos estados, incluido Nueva York, donde algunos años alrededor del 20 por ciento de los estudiantes no los tomaron.

Esta semana, Nueva York y Michigan se unieron a varios estados que ya han dicho que están buscando exenciones porque no sería justo dárselas a los estudiantes, muchos de los cuales han tenido un año difícil tratando de aprender en casa o en la escuela durante la pandemia. .

Nueva York dijo que buscaría dos exenciones: una para renunciar a los requisitos de las pruebas estatales en los niveles de escuela primaria, intermedia y secundaria y permitir la administración de la Prueba de rendimiento de inglés como segundo idioma del estado de Nueva York solo a aquellos estudiantes que aprenden inglés que pueden asistir a la escuela en persona al menos algunos días de la semana. La segunda solicitud de exención busca aliviar los requisitos de responsabilidad como lo requiere la ESSA.

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En Michigan, el superintendente estatal Michael Rice dijo que las pruebas estandarizadas no se pueden administrar de manera justa y segura mientras los estudiantes todavía están en casa, muchos sin un servicio confiable de Internet y sin un lugar en casa para tomar un examen en silencio.

Otros estados habían señalado anteriormente que buscarían una exención de las pruebas, incluido Georgia. En Carolina del Sur, la superintendente estatal Molly Spearman solicitó una exención para algunas pruebas estandarizadas. Ella dijo en una reunión esta semana que darles a los estudiantes las pruebas solo aumentaría el estrés sustancial que ha traído este año, según WCSC-TV .

Algunos legisladores, sin embargo, buscan aprobar una ley que requiera que las pruebas se realicen incluso si el estado recibe una exención, mientras que otros, incluido el senador Lindsey O. Graham (R), firmaron una carta pidiendo una exención.

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Los dos sindicatos nacionales de maestros, la Asociación Nacional de Educación y la Federación Estadounidense de Maestros, han instado a que se otorguen exenciones. Al menos 7.000 personas han firmado un petición del Center for Fair and Open Testing , una organización sin fines de lucro conocida como FairTest, que pide que se otorguen exenciones.

Los partidarios de las pruebas de responsabilidad dicen que los exámenes son importantes para determinar si los estudiantes están progresando y que dos años consecutivos sin tener datos de estas pruebas dejarían a los maestros y las escuelas sin información crítica sobre el desempeño de sus estudiantes.

En un Seminario web FairTest sobre las pruebas estandarizadas anuales esta semana, el representante Jamaal Bowman (DN.Y.), ex director de una escuela pública en el Bronx, dijo que las pruebas no deberían administrarse, diciendo, entre otras cosas, que hay serias dudas sobre su validez y que no están alineados con el plan de estudios.

Los críticos también dicen que los resultados no tienen ningún valor para los maestros porque los puntajes vienen después de que terminó el año escolar y que no se les permite ver las preguntas de los exámenes o saber cuáles se equivocaron sus estudiantes. En última instancia, dicen que los resultados solo muestran que a los niños de familias pobres les va peor que a los estudiantes de familias con más recursos.