Cómo se ponen a prueba las relaciones entre profesores y estudiantes en la crisis del covid-19

Cómo se ponen a prueba las relaciones entre profesores y estudiantes en la crisis del covid-19

El cierre de los edificios escolares y el cambio a la educación a distancia esta primavera durante la crisis del covid-19 ha llevado a cambios en la forma en que los maestros interactúan con sus estudiantes, y eso no es poca cosa.

En muchas escuelas, los estudiantes confían en sus maestros no solo para lo académico, sino también para una sensación de estabilidad, comodidad y más. Pero cuando los estudiantes y los profesores tienen que depender de la tecnología para comunicarse, la dinámica está cambiando en formas que preocupan a algunos profesores.

Eso se explica en esta publicación sobre las relaciones alumno-maestro. Fue escrito por Liz Willen, editora de la Informe Hechinger , una organización de noticias independiente y sin fines de lucro centrada en la desigualdad y la innovación en la educación. Esto apareció en el sitio web del informe y me dio permiso para publicarlo.

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Por Liz Willen

NUEVA YORK - La maestra de estudios sociales Karen Rose salió de la preparatoria New Rochelle el mes pasado para lo que probablemente será la última vez. Y aunque eso la entristece, no es lo que más le molesta después de 34 años en el aula.

'Mi mayor preocupación son los niños de los que no he recibido respuesta', dijo Rose, quien se jubilará en junio y nunca esperó terminar su carrera luchando con la enseñanza en línea. “Los llamo y les envío correos electrónicos constantemente. Quizás sus padres estén enfermos, indocumentados o sin trabajo. Es posible que algunos no tengan una Chromebook o Internet. Están literalmente desaparecidos y es posible que nunca regresen '.

Muchos profesores con los que he hablado están haciendo todo lo posible para mantener relaciones desde lejos con estudiantes que dependían de verlos todas las mañanas. Junto con Rose, me comuniqué con un maestro de escuela intermedia y primaria para ver cómo les estaba yendo. Me dijeron que a menudo se sienten frustrados y anhelan la interacción en el aula y el contacto visual. Todos se están adaptando a nuevas plataformas e intentando llegar a sus alumnos de forma virtual.

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Y los tres me dijeron lo mismo: extrañan muchísimo a sus alumnos. Las conversaciones me recordaron por qué las relaciones que los maestros establecen con los niños, y viceversa, son a menudo la clave del éxito educativo. Los mejores maestros, los que todos recordamos, son los que inspiran, dan un empujón cuando es necesario y se aseguran de que nos volvamos a levantar cuando caemos. Son aquellos cuyas palabras de aliento todavía escuchamos muchos años después.

El coronavirus se ha convertido en muchos sentidos en una prueba sin precedentes para las relaciones profesor-alumno, obligando a un reajuste de expectativas sin controles diarios e interacción en persona, sin pañuelos para las lágrimas, choca los cinco por un trabajo bien hecho o elogios frente a compañeros de clase. Por supuesto, los maestros quieren que sus estudiantes dominen el contenido, desarrollen el amor por el aprendizaje y pasen al siguiente grado. Pero estos maestros también saben que el éxito requiere tiempo y relaciones de confianza.

“Somos la única constante para algunos de estos niños”, dijo Eileen Wood, maestra de primer grado en Stoneham, Massachusetts. “Vienen a la escuela y saben qué esperar. Es la estabilidad, la repetición. Tienen arte, tienen gimnasia, almuerzan y tienen maestros que conocen. Y ahora se lo han quitado todo '.

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Jennifer Glick, una ex abogada que ha enseñado artes del lenguaje inglés y educación especial en la escuela PS / MS 108 en East Harlem durante los últimos cinco años, solía comenzar cada mañana a caminar por el aula mientras sus estudiantes desayunaban, revisando su salud y bienestar. -ser.

'Si no tienes una relación con ellos, no aprenderán', dijo Glick, quien ha enseñado a muchos de sus alumnos tanto en séptimo como en octavo grado. “En la escuela secundaria, es realmente parte del desarrollo. Quieren esa motivación interna, hacerlo por alguien que realmente se preocupa por su éxito '.

A veces, solo escuchar es suficiente, especialmente en un momento en que muchos de sus estudiantes están encerrados o conocen a alguien que está enfermo o ha muerto a causa del coronavirus. Ahora, durante las reuniones matutinas a través del aula de Google, Glick es la que recibe muchas preguntas y, a menudo, no puede responderlas. “Todos quieren saber: ¿Reabrirá la escuela en el otoño? ¿Recibiremos anuarios? ¿Cómo nos graduaremos? ' dijo Glick. 'No puedo responder, así que hablamos de tonterías y de la frustración de no saber'.

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En el distrito suburbano de Wood en Massachusetts, los educadores de las escuelas primarias estaban tan preocupados por sus estudiantes que tenían un desfile de autos , conduciendo por las calles y gritando saludos desde la distancia. Las tres horas de conducción por la ciudad cristalizaron para Wood las marcadas disparidades en las formas de vida de los estudiantes, desde casas espaciosas con porches delanteros hasta apartamentos pequeños donde se los podía ver saludando desde las ventanas.

La instrucción directa en línea para niños de jardín de infantes y primer grado es demasiado difícil, por lo que Wood publica actividades en la aplicación Class Dojo que los niños pueden hacer con la ayuda de sus padres. Ella está más preocupada por sus estudiantes durante el horario escolar cuando sus padres pueden estar trabajando y no tienen tiempo para supervisar sus tareas. 'Creo que algunos de ellos están viendo mucha televisión', dijo.

La profesora de New Rochelle, Rose, no tiene idea de si la falta de Internet o de computadoras portátiles son las razones por las que algunos de sus alumnos no se han puesto en contacto, aunque sospecha que a veces es así. Ella enseña a 114 estudiantes de segundo, tercer y cuarto año en una escuela muy diversa de más de 3,000, incluidos muchos de familias cuyo primer idioma no es el inglés.

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En la escuela, siempre había muchos miembros del personal que podían ayudar a trasladar sus inquietudes al padre que no habla inglés, pero esa ya no es una opción. Aparte de ir de puerta en puerta, Rose no sabe cómo llegar a esos estudiantes que simplemente no responden correos electrónicos ni entregan tareas. “Algunos de ellos son adultos mayores y están fallando”, dijo. '¿Te imaginas no responder en absoluto?'

A fines de la semana pasada, finalmente supo de uno de los estudiantes del último año que había desaparecido, a través de un consejero escolar: la estudiante no pudo llegar a sus tareas escolares porque su padre estaba hospitalizado con coronavirus y su hermano también se había enfermado. El lunes, Rose se enteró de que el padre del estudiante había muerto.

Para obtener perspectivas adicionales sobre la relación alumno-maestro durante la época del coronavirus, recurrí a expertos en trauma, incluida Pamela Cantor, quien inició la organización sin fines de lucro Turnaround for Children. En una conferencia telefónica reciente, Cantor dijo que es importante durante este período que los estudiantes mantengan relaciones con familiares, amigos, maestros y personas en quienes confían. Ella empuja las tres R: relaciones, rutina y resiliencia.

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También escuché a educadores e investigadores en La Escuela de Educación de Harvard discute formas de permanecer conectado mientras están separados. Les recordaron a los maestros que el aprendizaje puede tener lugar en muchos contextos y que no deben esforzarse por alcanzar la perfección durante estos tiempos difíciles. “Nuestros maestros están sintiendo una gran pérdida”, dijo Dana Winters del Centro Fred Rodgers para el Aprendizaje Temprano y los Medios de Comunicación para Niños. “Les faltan las caras de sus estudiantes y esas interacciones. Hay mucha ansiedad sobre si podrán avanzar al siguiente nivel '.

Los superintendentes también están preocupados. Algunos se han unido para pedir que se proporcionen puntos de acceso a Internet y Chromebooks a millones de estudiantes que no se puede conectar o acceder a lecciones. Casi 12 millones de estudiantes en 2017 no tenían Internet de banda ancha en sus hogares , de acuerdo a una informe federal . Chiefs for Change, una organización iniciada por el ex gobernador de Florida Jeb Bush (R), está pidiendo una mejor conectividad en todo el país. 'Es hora de que los gobiernos federal y estatal aceleren de manera similar los planes para brindar conectividad a todas las familias en nuestro estado y la nación', dijo Pedro Martínez, superintendente escolar de San Antonio y presidente de Chiefs for Change, escribió recientemente.

Mientras tanto, algunos distritos escolares han decidido que proporcionar aprendizaje virtual puede no valer la pena. Otros todavía están luchando para llevar dispositivos y puntos de acceso a los padres. La escuela de Glick entregó iPads y computadoras portátiles a los estudiantes que las necesitaban, mientras que los comités de su escuela van de puerta en puerta para localizar a los que no responden. Cuando los estudiantes no inician sesión a través de las reuniones de Google, Glick les envía preguntas tontas solo para asegurarse de que se registren, como: '¿Qué obtendrías si un zombi mordiera a un vampiro?'

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En East Harlem, donde se encuentra la escuela de Glick, existe una aguda conciencia de la pérdida. El vecindario de bajos ingresos y en gran parte minoritario es experimentando más casos de coronavirus que cualquier otra parte de Manhattan. Para ayudar a procesar sus sentimientos, Glick les pidió a sus alumnos que escribieran anotaciones en su diario. 'Estaré leyendo una entrada de diario y será como si mi tía murió, mi vecino murió', dijo Glick. “Hay tanta inseguridad. Estamos perdiendo gente y ellos están lidiando con toda esta pérdida de forma aislada '.

Los alumnos más jóvenes no pueden tener citas para jugar o conectarse fácilmente en línea con sus compañeros de clase, aunque es posible que los vean ocasionalmente en línea durante las reuniones de Google que Wood ha establecido una vez a la semana. Sin embargo, a veces los padres que trabajan o no pueden acceder a la plataforma pasan por alto esas interacciones porque han leído mal o han extraviado las instrucciones. A los maestros de los grados más pequeños se les ha dicho que no es justo responsabilizar a los padres y a los niños por cada tarea durante estos tiempos difíciles.

'Vamos a tener que trabajar más duro el próximo año para ponerlos al día', dijo Wood. 'Todos tendremos que encontrarnos con ellos donde estaban la primavera pasada y dar lo mejor de nosotros'.

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De vuelta en New Rochelle, Rose recibió recientemente un correo electrónico de página completa de un estudiante de último año que solía pasar sus períodos libres en su salón de clases, a pesar de que ella ya no era su maestra. Quería contarle todo lo que está haciendo, desde tocar la guitarra hasta Legos, además de lo mucho que extrañaba a sus compañeros de clase y a la escuela.

Rose también. “Nunca esperé que cuando me fui ese 10 de marzo sería mi último día como maestra [de aula]”, dijo. “Se suponía que este sería el último semestre de primavera para los estudiantes de último año. Se suponía que iba a tener mi último semestre de primavera. Ahora es todo el trabajo, pero nada de diversión. Y es posible que nunca vuelva a ver a algunos de ellos '.