Cómo la imagen mediática del 'gran' profesor perjudica al buen profesor de la vida real

Cómo la imagen mediática del 'gran' profesor perjudica al buen profesor de la vida real

Esta es la primera de una serie de cinco partes en La Hoja de respuestas de esta semana sobre las historias que contamos sobre la enseñanza. Todos ellos serán escritos por Roxanna Elden, quien combina 11 años de experiencia como maestra de escuela pública con una década de hablar sobre temas relacionados con la educación.

Su primer libro, la no ficción 'Nos vemos después de clase: consejos de profesores para profesores', se utiliza ampliamente para la formación de profesores. Su primera novela, ' Progreso anual adecuado ” sobre un grupo diverso de educadores en una escuela secundaria urbana, está en los estantes de las tiendas en amplia distribución a partir de esta semana.

Por Roxanna Elden

Los debates públicos sobre la enseñanza a menudo plantean alguna versión de esta pregunta: ¿Cómo averiguamos qué hacen los grandes profesores de manera diferente y luego conseguimos que otros profesores lo hagan?

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El por qué-no-todos-los-maestros-pueden-ser-más-como-este estribillo ha sido popular durante mucho tiempo. Las historias de los medios sobre Next Big Edu-Thing comienzan presentando al educador que encarna la nueva tendencia, cuyos absortos estudiantes se inclinan hacia adelante en sus asientos, o charlan con un propósito en grupos de aprendizaje autodirigidos y basados ​​en proyectos, o interactúan sin fallas con la escuela. nuevas herramientas tecnológicas de lecciones combinadas. Centrarse en los grandes profesores parece ser una victoria para todos; sin duda, es menos complicado que tener que debatir qué es lo que hacemaloprofesor.

Sin embargo, como alguien que pasó más de una década al frente de un aula, estas historias no me inspiraron exactamente a nuevas alturas en mi propia pedagogía. De hecho, en un mal día, las historias protagonizadas por supermaestros me hacían sentir peor que las historias que destrozan las malas.

Después de todo, sabía que no encajaba en los estereotipos mediáticos de maestros terribles: pies sobre el escritorio, periódico oscureciendo mi rostro, botella de tequila escondida en un cajón. Pero no pude evitar preguntarme por qué el salón de clases de la vida real frente a mis ojos cansados ​​era mucho menos. . .estupendoque los de todas esas noticias?

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Cuando los maestros comienzan a hacerse esta pregunta, a menudo es en un día que comienza a las 5 a. M., Mientras están parados frente a una clase llena de estudiantes que no actúan de manera perfecta, y enseñan una lección usando papel de copia que compraron con el suyo. dinero.

Sin embargo, más problemático que cómo las historias de grandes maestros hacen sentir a los educadores es la forma en que estas historias dan forma a las ideas del público sobre cómo se ve cuando los maestros están haciendo bien su trabajo.

Incluso en este ensayo, es posible que ya haya perdido la simpatía de algunos lectores al sugerir que los estudiantes actúen 'menos que perfectos'. Para otros, la frase 'pararse frente a una clase' sugerirá a alguien que da una conferenciaaestudiantes en lugar de diferenciarse para satisfacer las necesidades individuales. La referencia al papel de copia hará que los maestros se preocupen por darles a los niños hojas de trabajo interminables.

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Son tres errores en un solo párrafo. ¿De qué clase de profesor estamos hablando aquí, de todos modos?

La respuesta, en muchos casos, es: buena.

Para los propósitos de este artículo, definamos a los buenos maestros como profesionales con quienes la mayoría de los padres, estudiantes y colegas estarían de acuerdo en hacer bien el trabajo de enseñar. Quizás piensan en el trabajo como una 'vocación', pero no necesariamente.

Probablemente, posean algunos de los rasgos que pueden hacer a un gran maestro: carisma o creatividad, pasión por el tema o paciencia para escuchar, presencia autoritaria o atención a los detalles. Pero no tienen todos estos rasgos, especialmente porque algunos de ellos se contradicen entre sí.

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Algunos días tendrán momentos de grandeza. De vez en cuando, como cualquier persona en cualquier trabajo, simplemente no aportan lo mejor de sí mismos al trabajo. Pero la mayoría de las veces, serán persistentemente e irremediablemente buenos. ¿Podría ser suficiente?

La respuesta instintiva es a menudo insistir en quecadaniño merece un gran maestro encadasalón de clases. Y . . . bueno, los niños merecen muchas cosas. Uno de ellos es un maestro con suficientes reservas emocionales para mostrar compasión cuando sea necesario y para traer consistencia, enfoque y entusiasmo al trabajo de brindar instrucción, campana a campana, de septiembre a junio. Una goma elástica emocional estirada hasta su punto de ruptura no es una receta para una gran enseñanza. Es una receta para errores evitables.

El enfoque en los grandes maestros también puede sugerir implícitamente que los educadores no deberían necesitar lujos como los administradores que manejan la disciplina en toda la escuela, o advertencia previa antes de cambios importantes en la política o el plan de estudios, o suficientes escritorios. Ésta no es una expectativa que aportamos a nuestra evaluación de otras profesiones; nunca aplaudiríamos el ejemplo de, digamos, un bombero sin excusas que no necesita el equipo de extinción de incendios adecuado. (O inicia una página Go Fund Me para comprar el equipo necesario).

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Mi novela, ' Progreso anual adecuado , ”Sigue a varios maestros en una escuela secundaria urbana ya que sus vidas profesionales impactan sus vidas personales y viceversa. Mientras lo escribía, hablé con cientos de compañeros educadores, asistí a clases, vi prácticas de fútbol y asistí a conferencias y entrenamientos.

Mi esperanza era capturar a los maestros no como héroes, sino como lo que son: un grupo diverso de humanos a veces heroicos, a menudo defectuosos y ocasionalmente divertidos que realizan un trabajo complejo que nadie domina por completo.

Estos son los maestros que constituyen la mayoría de nuestra fuerza laboral docente. Tienen compromisos fuera de la escuela y facturas que pagar. Ellos, y nosotros, nos beneficiamos de asegurarnos de que la docencia sea una carrera sostenible.

Está bien preguntar qué hacen los grandes maestros de manera diferente, pero también preguntemos qué hacen los buenos maestros en su mayoría que no queremos arruinar en el proceso.