Cómo garantizar que este no sea un año perdido para los niños estadounidenses - decano de educación de Harvard

Cómo garantizar que este no sea un año perdido para los niños estadounidenses - decano de educación de Harvard

Recientemente publiqué un artículo de una profesora universitaria titulada Rachael Gabriel, quien adoptó una visión contraria a la intuición de la 'pérdida de aprendizaje' que los estudiantes han sufrido durante la pandemia de coronavirus. Ella argumentó que no existe la pérdida de aprendizaje, sino que, más bien, los estudiantes están aprendiendo cosas durante la pandemia que no se miden en pruebas estandarizadas.

El siguiente artículo, de Bridget Terry Long, decana de la Escuela de Posgrado en Educación de la Universidad de Harvard, tiene una visión diferente de la pérdida del aprendizaje.

Ella argumenta que no solo los estudiantes han perdido lo académico, sino también los apoyos para la salud mental y el trauma, y ​​que Estados Unidos debe pensar ampliamente en el uso de sistemas de apoyo adicionales, como tutores, enfermeras y consejeros, para ayudar a los niños a recuperar lo que se perdieron. durante la pandemia.

¿Vas a un colegio comunitario? ¿O lo estás considerando? Cuéntele al Post sobre los desafíos a los que se enfrenta.

Las dos piezas son lecturas interesantes.

Por Bridget Terry Long

He estado lidiando con el primer aniversario de nuestro encierro de covid-19 con la misma mezcla de incredulidad, tristeza y vagas esperanzas que la mayoría de los educadores que conozco. También hay una buena dosis de precaución, dadas las arenas en constante cambio y la lista continua de incógnitas. Todos estamos reflexionando sobre la variedad de pérdidas que hemos experimentado como padres, como miembros de la comunidad y como personas que se preocupan profundamente por la educación.

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Aparte del cuidado de la salud, ningún sector ha sentido los efectos tan agudamente como la educación, y estamos contando las consecuencias. Algunos modelos sugieren que para el otoño de 2021, los estudiantes habrán perdido desde tres meses hasta un año de aprendizaje, dependiendo del impacto local que covid-19 haya tenido en sus escuelas y familias.

Esto es motivo de alarma, y ​​estos desafíos se suman a las desigualdades de larga data en nuestro sistema educativo que solo se han vuelto más visibles durante el último año. Pero este no es momento para la resignación y la desesperación.

En cambio, ahora es el momento de tomar medidas para que podamos asegurarnos de que este no sea un año perdido. Si nos comprometemos a abordar los desafíos que enfrentan la educación y los estudiantes de todas las edades, podríamos encontrarnos en un camino mejor que el que estábamos en el pre-covid-19.

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Entonces, ¿cómo podemos trabajar para asegurarnos de que este no sea un año perdido?

Primero, en un momento de agitación sin precedentes, necesitamos datos para poder identificar nuestros desafíos más urgentes y enfocar nuestra atención en los problemas específicos de cada salón de clases, escuela y comunidad.

Parafraseando una cita famosa, sin datos, solo estamos trabajando con opiniones y conjeturas. Debemos tener información para tomar decisiones meditadas sobre qué priorizar y cómo usar los recursos limitados para ayudar a nuestros estudiantes mientras el reloj avanza este año.

Las evaluaciones formativas, aquellas que los profesores utilizan para evaluar dónde se encuentran los estudiantes en un momento determinado, darían una idea de lo que se ha perdido y de los logros que hemos obtenido. Es probable que esto difiera según el estudiante y el aula debido al impacto dispar de la pandemia, que ha diferido según la familia y el vecindario.

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También debemos priorizar el surgimiento de las lecciones aprendidas durante el último año. Para muchos, esto ha comenzado con el reconocimiento de cuánto hacen las escuelas y los educadores por la sociedad, desde abordar no solo las necesidades académicas, sino también la nutrición, los apoyos socioemocionales y la seguridad.

Sin duda, este ha sido un momento de innovación y experimentación, crecimiento y creatividad. Los educadores han aprendido nuevas prácticas prometedoras y debemos capturar estas mejores prácticas emergentes y aplicarlas en todo el campo.

El intercambio de prácticas ha sido especialmente difícil cuando el distanciamiento físico ha significado aislamiento y las demandas excesivas han dejado un tiempo limitado, pero no ha habido un momento más importante para hacerlo dadas las continuas complejidades que enfrentan los estudiantes, las familias y los educadores. En particular, los gobiernos federales y estatales podrían desempeñar un papel importante en la recopilación y el intercambio de datos e información recopilados para ayudar a proporcionar orientación y compartir prácticas y actividades impactantes.

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A continuación, debemos repensar el calendario escolar tradicional y considerar aumentar la cantidad de tiempo de aprendizaje para los estudiantes. El año pasado nos ha demostrado que no estamos necesariamente limitados por los horarios de los autobuses y los viajes de los estudiantes. Las escuelas que han establecido la infraestructura para el aprendizaje virtual pueden encontrar útil seguir confiando en la tecnología para proporcionar a los estudiantes recursos académicos o instrucción fuera del día escolar típico. Y, por mucho que los estudiantes puedan protestar, también debemos considerar usar los meses de verano para recuperar el tiempo perdido. Algunos distritos escolares ya están considerando esto.

El año pasado también subrayó el profundo valor de los apoyos que brindan las escuelas fuera de la instrucción académica, y estos deben priorizarse para abordar la tensión en la salud mental y el trauma muy real que algunos estudiantes han experimentado durante este tiempo tumultuoso.

Durante un año regular, las escuelas son un medio para brindar acceso a una variedad de profesionales además de los maestros de aula (consejeros escolares, especialistas en aprendizaje, asistentes de enseñanza y enfermeras escolares) que están capacitados para detectar y abordar innumerables desafíos relacionados con la salud física de los estudiantes. , bienestar mental y emocional. La necesidad de estos profesionales y maestros capacitados para brindar instrucción informada sobre el trauma, solo está creciendo.

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A lo largo de nuestro trabajo, también debemos pensar detenidamente sobre lo que la escuela no puede hacer sola. La pandemia subrayó para muchos que las organizaciones comunitarias también son una parte importante de nuestro sistema educativo, porque cuando la cuarentena entró en vigencia, perdimos los muchos apoyos que brindan, como programas extracurriculares, recreativos y de tutoría.

Las asociaciones escolares son fundamentales y, cuando se ejecutan bien, estas asociaciones pueden ayudar a proporcionar a los estudiantes y sus familias una red de apoyos más completa que la que puede ofrecer una escuela por sí sola.

Afortunadamente, hay maravillosos ejemplos de programas que han aprovechado con éxito los recursos de la comunidad para el mejoramiento de los estudiantes, mucho antes de que llegara la pandemia. Por ejemplo, la zona infantil de Harlem es un ejemplo inspirador. También se han realizado esfuerzos que se enfocan en involucrar a los estudiantes mayores para ayudar a los estudiantes más jóvenes con su trabajo académico, lo que puede ser beneficioso para ambos, y se han presentado propuestas para establecer una iniciativa de tutoría a nivel nacional similar al modelo de AmeriCorps.

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Por supuesto, la necesidad de datos y redes, tiempo de aprendizaje prolongado, apoyos para el bienestar mental y emocional y un cuadro ampliado de apoyos pueden ser complicados y requieren muchos recursos.

La buena noticia es que no partimos de cero; Hay ejemplos de modelos exitosos y enfoques basados ​​en evidencia que podrían ampliarse con alguna inversión. Desde tutorías de alto impacto y asesoramiento virtual hasta el uso de tecnología para apoyar la escritura de los estudiantes y facilitar las oportunidades de aprendizaje entre pares, podemos aprender de todos estos modelos.

En un momento en el que se han cuestionado todas las suposiciones habituales, este es exactamente el momento de las ideas audaces. Hay formas de combatir la pérdida de aprendizaje, si estamos dispuestos a proporcionar los recursos necesarios y trabajar para escalarlos.

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A medida que avanzamos hacia el segundo año de interrupción de la pandemia, todos estamos lidiando con cambios, tanto grandes como pequeños, que han llegado a nuestras vidas. Pero la pérdida del aprendizaje no tiene por qué ser uno de esos legados duraderos.

Este podría ser un momento en el que redoblamos lo que sabemos que funciona y ampliamos nuestro conocimiento de nuevas innovaciones y prácticas prometedoras. Está en nuestro poder crear circunstancias para que todos los niños tengan éxito y garantizar que este momento no descarrile el futuro de una generación.

Pero tenemos que actuar ahora.