Junior de secundaria: es ridículo que las universidades requieran puntajes SAT / ACT durante la pandemia

Junior de secundaria: es ridículo que las universidades requieran puntajes SAT / ACT durante la pandemia

Sadie Bograd, de 16 años, esperaba que su tercer año en Paul Laurence Dunbar High School en Lexington, Ky., Fuera difícil, ya que los años junior están en todas partes, pero, dijo, aclimatarse al aprendizaje remoto era un desafío que no había esperado antes de la pandemia de COVID-19.

“¡Esperaba que el tercer año fuera estresante por razones completamente diferentes! Pero todos mis maestros han sido de gran ayuda y siento que todavía estoy desarrollando una buena comprensión del contenido, aunque extraño la interacción social informal que solía ser parte de mi día escolar ', dijo.

Su hermano es un estudiante de primer año en la Universidad de California en Berkeley, y ella dijo que está más preocupada por lo que él se está perdiendo en la escuela en este momento que ella. En cuanto a su propia experiencia universitaria, dijo: 'Elijo creer que la auto cuarentena terminará en un año y medio'.

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Bograd está en un programa magnet de matemáticas y ciencias y disfruta del cálculo y la física, así como del inglés y las ciencias sociales. También es gerente de proyectos postsecundarios en el Equipo de Voz Estudiantil del Comité Prichard, que trabaja para amplificar las voces de los jóvenes de Kentucky sobre el impacto de las políticas educativas en el aula.

En este artículo, Bograd escribe sobre las admisiones universitarias, que ella y sus compañeros enfrentan en medio de una crisis que ha cerrado escuelas en todo el país y ha obligado a College Board y ACT, Inc., a cancelar varias administraciones de los exámenes que poseen. , el SAT y ACT, respectivamente.

Un número récord de colegios y universidades ha eliminado recientemente el requisito de que los estudiantes que soliciten ingresar como estudiantes de primer año en el otoño de 2021 presenten un puntaje de prueba SAT o ACT, y algunos lo están utilizando como prueba piloto para determinar si eliminar el requisito por completo. El College Board y ACT han respondido diciendo que ofrecerán versiones en casa de sus exámenes, si es necesario.

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Bograd dice que eso no es suficiente. Aquí explica por qué cree que los requisitos de puntaje ACT o SAT para las admisiones en estos tiempos deberían eliminarse.

Docenas de colegios y universidades están eliminando los requisitos de SAT / ACT para los solicitantes de otoño de 2021, y algunos por más tiempo

Por Sadie Bograd

Hice mi ACT tres días antes de que cerrara mi escuela en Lexington, Kentucky. Muchos de mis compañeros no tuvieron tanta suerte.

Elizabeth Moore se despertó enferma la mañana del 10 de marzo, después de haber pasado una noche con los ojos nublados sufriendo los efectos nocivos de un virus gastrointestinal. Echaba de menos el ACT proporcionado por el estado de Kentucky y ahora está tratando de estudiar desde casa.

Phoebe Waggoner estuvo en una conferencia del Modelo de la ONU el 10 de marzo, y utilizó sus habilidades en inglés para debatir resoluciones en lugar de diagramar oraciones. Se perdió su ACT proporcionado por el estado y ahora se queda en la granja de su familia sin servicio celular.

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Con las pruebas estandarizadas canceladas hasta al menos junio, Elizabeth y Phoebe se encuentran ahora entre el millón de estudiantes de tercer año que no están seguros de si podrán subir sus calificaciones en las pruebas, o incluso obtener una calificación. Sus experiencias están alentando a los colegios y universidades de todo el país a realizar el cambio cada vez más necesario a una política de admisión de prueba opcional.

En un momento lleno de tanta incertidumbre, es comprensible querer aferrarnos a las tradiciones que podamos, para evitar cambios innecesarios en la medida de lo posible. Pero pasar a la prueba opcional no es un salto hacia lo desconocido en el que descartamos un sistema no equitativo por otro.

Hay prejuicios en todas partes en el proceso de solicitud de ingreso a la universidad porque hay prejuicios en todas partes en nuestra sociedad. Pero a diferencia de las pruebas estandarizadas, otros marcadores de potencial académico y éxito, como las actividades extracurriculares o los promedios de calificaciones (GPA), no pretenden ser una métrica estándar para comparar directamente a los solicitantes.

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El objetivo de la revisión holística es que las escuelas evalúan al estudiante en su totalidad, lo que les permite demostrar el éxito dentro de su propio entorno.

Las pruebas estandarizadas, por definición, pretenden nivelar esas diferencias. Pretenden ser un reflejo exacto de las habilidades de todos los estudiantes, ignorando así los impactos del contexto y las circunstancias que deben tenerse en cuenta para que las escuelas tomen decisiones de admisión justas y brinden a todos los estudiantes las mismas oportunidades. Un estudiante de una escuela pública rural probablemente tendrá diferentes oportunidades y experiencias de un estudiante de una escuela preparatoria de élite, pero las transcripciones, los currículums y los ensayos pueden aclarar esas diferencias, en lugar de ocultarlas bajo el disfraz de objetividad numérica.

Y eso sin mencionar la evidencia de que dichos puntajes no son la métrica más útil para empezar, dada su correlación limitada al logro postsecundario. De hecho, GPA hace un mejor trabajo prediciendo el éxito universitario a pesar de su falta de estandarización nacional, tal vez porque el GPA es indicativo de cualidades como la ética de trabajo y la perseverancia en contraposición a la aptitud para responder preguntas de opción múltiple.

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El hecho es que no existe una medida única de éxito académico. Al posicionar las pruebas estandarizadas como el factor predominante en las decisiones de admisión, los colegios y universidades ignoran las innumerables formas en que los estudiantes pueden demostrar su capacidad y, lo que es más importante, su potencial.

Y esto no es solo una cuestión de equidad, es una cuestión de acceso.

Se ha dicho que las pruebas estandarizadas son algunas de las métricas más accesibles que se utilizan para evaluar a los estudiantes. Pero estas pruebas claramente no son accesibles si no se ofrecen. Para muchos estudiantes de tercer año, esta pandemia significa perder su única oportunidad de obtener un puntaje SAT o ACT, y mucho menos uno que los califique para universidades y becas más competitivas.

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No es solo que las pruebas estandarizadas sean caras. Registrarse para estas pruebas también requiere conocimientos institucionales y una conexión constante a Internet. Llegar a un examen el sábado requiere transporte y un horario de trabajo abierto.

Para un número significativo de los más de 700,000 estudiantes que faltan a las pruebas SAT gratuitas en la escuela debido a las cancelaciones del covid-19, nunca habrá otra administración de prueba a la que puedan asistir.

Estos estudiantes son los que ya enfrentan los mayores desafíos en una crisis que nos ha desafiado a todos. Los estudiantes sin acceso a Internet, sin padres que puedan tomarse los sábados libres del trabajo, también son los estudiantes con más probabilidades de tener dificultades para acceder a clases y cursos en línea, para llegar a fin de mes en medio de una recesión económica tan masiva.

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Algunos argumentarían que este es un argumento para aumentar el acceso a las pruebas en lugar de disminuir su importancia. Y, en general, estoy de acuerdo en que College Board y ACT, Inc. deberían trabajar para reducir las barreras únicas que enfrentan los estudiantes de minorías y de escasos recursos al tomar estas pruebas.

Pero estamos en medio de una pandemia. No es solo que se hayan cancelado las pruebas. También es que los estudiantes en general y los estudiantes de familias de bajos ingresos específicamente enfrentan nuevas cargas y compromisos que hacen que estudiar y tomar un examen sea especialmente abrumador. Es injusto e irrazonable esperar que los estudiantes tomen una prueba virtual de una hora cuando muchos ni siquiera pueden encontrar un espacio de estudio tranquilo. Los estudiantes ya se están enfrentando a suficientes desafíos; ahora no es el momento para que se estresen por su puntaje SAT.

Muchas escuelas solo ahora están cambiando sus políticas de admisión en respuesta a esta crisis. Pero cientos de escuelas han sido opcionales durante años. Sabemos que las admisiones opcionales a las pruebas ayudan a reducir los prejuicios, aumentar la diversidad y hacer que una educación postsecundaria de calidad sea más accesible porque tenemos lo vi suceder en universidades de artes liberales e institutos centrados en STEM por igual.

Covid-19 ha revolucionado los estándares tradicionales de educación y preparación universitaria de innumerables formas. Pero el problema más amplio aquí no es que los estudiantes estén perdiendo la oportunidad de demostrar su éxito en una escala de 1.600 puntos. Es que se ven obligados a ceñirse a esta única definición de éxito en un momento en que tal conformidad es cada vez más imposible.