Ocho grandes problemas con el plan de reapertura de la escuela del alcalde de la ciudad de Nueva York

Ocho grandes problemas con el plan de reapertura de la escuela del alcalde de la ciudad de Nueva York

El 10 de septiembre, Nueva York está preparada para ser el único de los 10 distritos escolares más grandes del país en abrir escuelas para el inicio del año escolar 2020-21.

La ciudad, que alguna vez fue el epicentro estadounidense de la pandemia de coronavirus, ha reducido drásticamente su tasa de infección por covid-19, y el gobernador de Nueva York, Andrew M. Cuomo (D), anunció este mes que los distritos escolares podrían optar por reabrir siempre que su tasa de positividad estaba por debajo del 5 por ciento. Actualmente está en alrededor del 1 por ciento.

El alcalde de Nueva York, Bill de Blasio, ha publicado un plan híbrido para la reapertura, pero no tomará decisiones finales hasta finales de este mes. Él ha dicho repetidamente que reabrir los edificios escolares es importante para los estudiantes que aprenden mejor con instrucción en persona y para quienes la escuela es un refugio. Según su plan, los estudiantes que quieran estar en la escuela irían unas cuantas veces a la semana y aprenderían desde casa los otros días; aquellos que no pueden hacer solo aprendizaje remoto.

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Ha habido una oposición significativa al plan por parte de varios sectores de la ciudad, incluidos los maestros y algunos padres que dicen que el alcalde no ha establecido suficientes medidas de seguridad, o explicó cómo las pagaría, para permitir una reapertura segura de las escuelas. para la mayoría de los estudiantes.

Esta publicación detalla lo que un grupo de padres y otras personas ven como 'obstáculos' en el plan, y luego explican lo que quieren que hagan los funcionarios de la ciudad antes de que las escuelas vuelvan a abrir.

Esto fue escrito por miembros de un grupo llamado Parents for Responsive Equitable Safe Schools. Los autores incluyen a Starita Ansari, Yuli Hsu, Kemala Karmen, Rhonda Keyser, Liz Rosenberg, Kaliris Salas-Ramirez, Tajh Sutton y padres que enseñan en las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York. Puede seguir sus esfuerzos en las redes sociales en @safeschoolsny y enviarles un correo electrónico a parents.PRESS.nyc@gmail.com

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Aquí está su pieza:

En julio, el alcalde de la ciudad de Nueva York, Bill de Blasio, reveló que, debido a la demanda, reabriría las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York. El mes anterior, el Departamento de Educación había encuestado padres, preguntándonos si enviaríamos a nuestros hijos a la escuelasi fuera seguro. Algunos de nosotros respondimos. No teníamos idea de que el alcalde, que tiene control sobre las escuelas, haría todo lo posible para impulsar la reapertura, ya sea que sea seguro o no, y que usaría nuestras respuestas a esa encuesta como justificación de sus acciones. Habíamos asumido que los expertos en salud pública, no a mano alzada, liderarían el camino a la hora de tomar lo que podrían ser decisiones literales de vida o muerte que afectarían a más de un millón de escolares y a los cientos de miles de empleados que trabajan en sus escuelas.

Los padres no somos los únicos tambaleantes y cuestionando. Todos los que están conectados con nuestras escuelas: los conserjes que las limpian; los directores a cargo de ellos; las organizaciones comunitarias que brindan servicios o abogan por la justicia educativa; y por supuesto los maestros, enfermeras, consejeros y otros con quienes nuestros niños pasan sus días; y nuestros propios niños: todos estamos profundamente preocupados porque la ciudad no está lista.

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El plan de reapertura que el alcalde presentó a las familias ofrece dos opciones: aprendizaje 100% remoto (virtual) o 'híbrido', donde los estudiantes se reportarían a sus edificios escolares de uno a tres días a la semana, y el resto de sus días pasarían en aprendizaje remoto. El gobernador Andrew Cuomo (D) se burló del plan del Departamento de Educación (DOE) por considerarlo escaso en detalles (muchos de ellos son imágenes y listas de nombres de escuelas), pero lo aprobó de todos modos, lanzando la pelota y la responsabilidad a la cancha de De Blasio.

Cada día que pasa, la presión para retrasar la fecha de inicio de la reapertura de monturas. El 12 de agosto, el Consejo de Administradores y Supervisores Escolares, que representa a los líderes escolares, declaró 'una verdad desafortunada: las escuelas no estarán listas para abrir para recibir instrucción en persona el 10 de septiembre'. Michael Mulgrew, quien dirige el sindicato de maestros de la ciudad, y quien ha sido criticado por no hacer lo suficiente para luchar por profesores seguridad, también emitió una declaración, acordando que el regreso a los edificios escolares debería retrasarse.

En conferencia de prensa ese mismo día, el alcalde y el canciller de Escuelas Richarad Carranza insistieron en que las escuelas estarían listas, expresando: “Este juego de pelota está lejos de terminar. Vamos a hacer que estas escuelas sean seguras ... Los padres están ansiosos por que sus hijos regresen a la escuela '. Mientras tanto, la representante estadounidense Alexandria Ocasio-Cortez (D), cuyo distrito abarca dos distritos de la ciudad de Nueva York, hizo en Twitter la pregunta en muchas de nuestras mentes: “Si no es lo suficientemente seguro para comer en el interior, ¿qué lo hace lo suficientemente seguro para el interior? ¿enseñanza? (... y los restaurantes tienen jabón en los baños) '

¿Por qué la mayoría de los estudiantes no pueden regresar a los edificios escolares?

Somos padres. Algunos de nosotros también somos profesores. La escuela fue un gran problema en nuestras vidas previas al coronavirus y lo extrañamos. Pero también nos damos cuenta de que la escuela durante el covid-19 no puede ser la misma que era antes y que ni nosotros, ni el alcalde, podemos hacerlo de otra manera, a pesar de la cantidad de pensamiento mágico que deseemos aplicar. Los obstáculos que se interponen en el camino para la reapertura de edificios son reales y no deben esconderse debajo de la alfombra; a menos que se aborden, lo cual es en gran medida imposible dados los recortes presupuestarios y el poco tiempo que queda antes del 10 de septiembre, son factores decisivos.

Rompe acuerdos n. ° 1: el nivel de riesgo sigue siendo alto.

El plan del alcalde estipula que las escuelas no pueden reabrir si el 'porcentaje de pruebas positivas de la ciudad [es] igual o superior al 3 por ciento'. En una ciudad notoria por su disparidad de ingresos, calcular el umbral de esta manera (es decir, como un promedio de toda la ciudad) no tiene en cuenta la amplia variación en los resultados entre los vecindarios. En julio, por ejemplo, hubo 41 vecindarios con tasas de positividad superiores al 3 por ciento . Debido a un repunte en uno de estos vecindarios, Sunset Park de Brooklyn, la ciudad expandió las pruebas y descubrió 228 casos nuevos y una tasa de positividad actual allí de aproximadamente el 7 por ciento .

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No está claro si la ciudad se ha dirigido a otros vecindarios para ampliar las pruebas. Si lo hicieran, bien podrían encontrar tasas de positividad igualmente por encima del umbral de reapertura. A medida que termina el verano y las familias que han estado visitando los lugares de moda regresan a casa y los estudiantes universitarios de todo el mundo regresan a sus campus, no es descabellado suponer que las tasas podrían aumentar aún más. Salvo las fronteras selladas, no podemos escapar de la mayor crisis de salud pública de nuestra nación. Además, el resultado de la prueba se retrasa y un programa de rastreo disfuncional Impedir la confiabilidad o utilidad de cualquier dato que la ciudad y el estado recopilen. En aras de la equidad, nuestras escuelas no deberían abrir si incluso uno de nuestros vecindarios está experimentando un aumento por encima del umbral del alcalde.

Rompe trato # 2: El plan es arbitrario e imprudente.

A diferencia de los planes en otros lugares, la visión del DOE no incluye un pequeño segmento de estudiantes a la vez. El día 1, cientos de miles de maestros y estudiantes se involucrarán repentinamente en masa en comportamientos de mayor riesgo, incluido el uso del transporte público y comer en el interior con personas fuera de sus hogares. Los grupos de estudiantes que caminan por los pasillos, la mayoría de los cuales no tienen ventanas, romperán las reglas para las reuniones públicas en interiores a diario.

Rompe acuerdos n. ° 3: los presupuestos escolares son insuficientes.

La remodelación de las escuelas para permitir el distanciamiento social y otros requisitos de seguridad es costosa y sería un alcance incluso en tiempos de mayor afluencia. Pero los recientes recortes presupuestarios de la ciudad, que se suman a años de negligencia financiera a gran escala del estado de Nueva York, hacen que sea aún más difícil, si no imposible, que las escuelas encuentren los fondos para adquirir equipos, realizar modificaciones en los edificios y contratar personal a los niveles adecuados para que el plan del alcalde funcione. Incluso una opción completamente remota, aunque más barata que la híbrida, se traduciría en gastos de personal más altos de lo habitual para cubrir los apoyos sociales, emocionales y académicos adicionales que necesita la pandemia. En pocas palabras: el DOE ha propuesto un plan para el que no tiene el dinero para implementar.

Rompe trato n. ° 4: no hay evidencia de que los edificios escolares sean seguros.

La ciudad de Nueva York tiene más de 1,500 edificios escolares, algunos de los cuales tienen más de 100 años. Muchos carecen incluso de sistemas HVAC elementales o ventanas que se abren más de unas pocas pulgadas para dejar entrar aire fresco. Inspeccionar estos edificios a fondo, evaluar qué mejoras necesitan para recibir a los estudiantes de manera segura y luego ejecutar esas actualizaciones es una empresa enorme, y una que debería haberse hecho transparente para el público en cada paso del proceso. En ausencia de tal transparencia, dar a entender que las escuelas pueden estar preparadas físicamente en unos pocos meses es nada menos que un farol.

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Incluso algunos líderes escolares se quedaron en la oscuridad. Uno administrador anotó , 'No hemos tenido una evaluación de un ingeniero ambiental independiente o un funcionario del DOE. ... En ningún momento se nos ha proporcionado ningún dato científico o cuantificable sobre cómo se determinó que nuestra situación de flujo de aire es adecuada '.

En general, el alcalde y el canciller han restado importancia a la ventilación, a pesar de los informes recientes destacados en los que los expertos afirman que el virus transmitido por el aire “juega un papel importante” en la transmisión comunitaria.

Rompe acuerdos n. ° 5: los expertos dicen que el 10 de septiembre es demasiado pronto para abrir escuelas.

Sindicato que representa a las enfermeras, profesores , principales , y ingenieros de mantenimiento Todos han dicho que el plan del DOE no es suficiente para garantizar condiciones seguras de trabajo o aprendizaje. en un petición , los directores de un distrito de Brooklyn afirmaron, 'a partir de ahora no tenemos la confianza de que estemos listos para abrir de manera segura'. La Asociación de Enfermeras del Estado de Nueva York emitió una contundente declaración advirtiendo contra la reapertura demasiado pronto, reconociendo que si bien los padres y los niños están desesperados por volver a la estabilidad y la rutina de la escuela como la conocíamos, “reunir a las personas en espacios cerrados, sin la sólida infraestructura de salud pública que las enfermeras han pedido desde el principio de esta pandemia, sin duda aumentará la propagación del virus. La apertura de la educación presencial podría borrar fácilmente el progreso que ha logrado Nueva York y provocar un resurgimiento del covid-19 '.

Rompedor de acuerdos n. ° 6: el plan deja de lado la equidad.

Está bien documentado que el aprendizaje remoto puede ser problemático para los niños social, emocional o financieramente vulnerables, así como para los estudiantes que están aprendiendo idiomas o que tienen designaciones de educación especial. Sin embargo, el plan que el DOE presentó al estado básicamente omite cómo sus diversos protocolos y estructuras de reapertura afectarán a los 250,000 estudiantes de educación especial de la ciudad. La sección sobre educación especial tiene poco más de una página, con pocos detalles. El DOE tampoco ha reconocido cómo las comunidades que están materialmente más favorecidas están mejor equipadas para lidiar con las deficiencias en su plan. Algunas escuelas ya están aprovechando sus redes de padres para recaudar fondos para equipo de protección personal o explotando sus arcas de la PTA para comprar toldos y tiendas de campaña. En otras comunidades escolares, los maestros se ofrecen como voluntarios a través de estructuras de ayuda mutua solo para asegurarse de que las familias de sus estudiantes, devastadas por el covid-19, puedan comer.

Rompedor de acuerdos n. ° 7: las prioridades no están alineadas.

Según el plan actual, la gran mayoría de los estudiantes aprenderán de forma remota. Aquellos que eligen 'híbrido' pueden pasar tan poco como el 20 por ciento de su semana en instrucción en persona; incluso en las escuelas menos concurridas, los estudiantes estarán alejados dos o tres días a la semana. Y escuelas enteras se volverán remotas si tienen que cerrar debido a casos de covid-19. El DOE ha ignorado esta realidad y, en cambio, ha centrado su atención casi exclusivamente en la planificación de la logística dentro del edificio.

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Los líderes escolares, lidiando con personal reducido y fondos reducidos, han estado saltando a través de aros todo el verano, obligados a redactar planes de reapertura de edificios con poca orientación externa. Esta inversión de prioridades los ha dejado con una capacidad reducida para investigar y crear la instrucción remota de alta calidad que ocupará un lugar tan destacado tanto para los estudiantes como para los maestros en el próximo año escolar. Un plan más basado en la realidad habría asignado tiempo, energía y recursos ya escasos a la preparación para el remoto, incluso mientras continuaban los esfuerzos hacia un plan de reapertura por etapas, compasivo y totalmente financiado.

Rompedor de acuerdos n. ° 8: el modelo híbrido no ofrece un entorno estable.

Para muchos niños y adolescentes, las precauciones necesarias para garantizar una reapertura segura, incluido el uso de máscaras y permanecer a seis pies de distancia, provocan ansiedad y son inapropiadas para el desarrollo, y tienen el potencial de generar mucho estrés, aulas con vigilancia dispar que traumatizan aún más a los estudiantes. Agregue el riesgo de que amados maestros o los miembros de la familia pueden enfermarse o morir.

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La naturaleza intermitente del horario híbrido, junto con la posibilidad de que las escuelas cierren periódicamente cuando llega la infección, son la antítesis del entorno estable y constante necesario para la curación. Para muchos niños, maestros y padres, regresar a la escuela estará lejos de ser una experiencia positiva, ni será el regreso a la escuela lo que todos anhelan.

Acciones necesarias ahora

Aunque cada día parece traer un nuevo factor decisivo , no es demasiado tarde para que nuestros líderes cambien de rumbo y satisfagan la urgencia del momento. Algunos educadores y politicos ya han propuesto planes alternativos, instando a un enfoque por etapas que priorice el acceso a los edificios para los estudiantes más jóvenes y con mayores necesidades. Sería prudente escuchar a la ciudad Shayla Reese Griffin , autor del nuevo libro, ' Esos niños, nuestras escuelas: raza y reforma en una escuela secundaria estadounidense ,' OMS escribe , “La verdad es que la escolaridad como la conocíamos hace seis meses ha terminado. Se nos está dando la oportunidad de rediseñar la educación de una manera que funcione para aquellos a los que históricamente hemos fracasado '.

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Esperamos que el gobernador, el alcalde y el canciller:

  1. Financiar completamente las escuelas públicasyponga el extra necesario para reabrir los planes.Ningún plan seguro y sostenible es viable de otra manera.
  2. Lidere con responsabilidad e integridad.Sea líderes veraces y transparentes; crear controles y equilibrios que incluyan un equipo de seguridad dedicado covid-19 asignado a cada escuela que esté compuesto por expertos en salud pública, exposición a virus y calidad del aire, y que responda a los padres y maestros.
  3. Admita que la infraestructura de prueba y rastreo no es suficiente.Regrese a la mesa de dibujo y estudie los modelos desarrollados por los campus universitarios para evaluar a todos los estudiantes y maestros antes de que comience la escuela y regularmente durante el año escolar. Demuestre que puede realizar pruebas rápidas y rastrear en la vida real y no solo en su imaginación.
  4. Proteger la seguridad de las comunidades escolares en todos los vecindarios; no base las decisiones de reabrir escuelas en promedios de toda la ciudad que ignoran los códigos postales individuales.
  5. Deje de poner la seguridad de covid-19 en manos de los administradores escolares.Desarrolle un plan integral para abordar los problemas de seguridad en cada escuela y demuestre a las familias cómo se abordarán, incluso si es posible. Las escuelas deben tener fondos para asociarse con expertos como Joseph Allen que puedan enseñarles a medir las tasas y técnicas de intercambio de aire.
  6. Haz la llamadaahoraretrasar la reapertura de los edificios. Con mínimas excepciones(ver # 7), las escuelas deben permanecer cerradas y los estudiantes, maestros y personal deben quedarse en casapara mantener seguras nuestras comunidades escolares y la ciudad.
  7. Encuentre las formas más seguras de priorizar la oferta de apoyo en persona a los estudiantes más necesitados y más afectados por las desigualdades sistémicas.Las familias afectadas deben participar en la toma de decisiones y la planificación de estos servicios y oportunidades.
  8. Crear oportunidades para construir relaciones y brindar apoyo socioemocional dentro de las comunidades escolares..Asignar dinero para servicios sólidos de salud mentaldisponible para maestros, niños y familias, especialmente en las comunidades negras, latinas e inmigrantes que han sido las más afectadas por el covid-19.
  9. Comprométase completamente con la instrucción remota.Utilice el tiempo limitado antes de que comience la escuela para hacer de la enseñanza y el aprendizaje remotos la experiencia más creativa, significativa y enriquecedora que pueda ser hasta que sea realmente seguro regresar a la escuela. Ampliar las nociones de lo que puede significar “remoto”, incluido el aprendizaje al aire libre en persona, con la salvedad de que estas experiencias deben ser accesibles para los estudiantes en todas las escuelas, no solo en aquellas que tienen mejores recursos.
  10. Involucrar a los maestros interesados ​​en la co-creación del desarrollo profesional.. Ofrezca una variedad de sesiones que respondan a las necesidades de los maestros. Capacite a todo el personal en prácticas centradas en la curación, culturalmente receptivas, antirracistas y no criminalizadoras.
  11. Publique el alcance y la secuencia.El Departamento de Educación de la ciudad no ha proporcionado información adecuada sobre el alcance y la secuencia que están desarrollando; sin embargo, tenemos fe en nuestros maestros para crear unidades y proyectos, y no apoyamos un cambio a un plan de estudios enlatado desarrollado fuera de nuestras escuelas.
  12. Colaborar con organizaciones comunitarias para desarrollar opciones seguras y creativas que apoyen la socialización de los niños en grupos pequeños utilizando el espacio al aire libre de manera segura y efectiva para TODAS las comunidades.
  13. Abordar las necesidades e inequidades digitales y de recursos en todo el sistema. La ciudad y el estado deben: a) Brindar acceso a la tecnología adecuada ,incluyendo una computadora portátil o tableta con teclado para cada alumno individual en el hogar, acorde con el grupo de edad y las necesidades; B)Proporcionar banda ancha municipal gratuita a TODOS los estudiantes de escuelas públicas y los maestros y el personal del DOE, priorizando la vivienda pública y los barrios con altas concentraciones de pobreza; C)Brindar a las familias todos los recursos que necesitanpara ayudar a los niños a aprender de forma remota, incluidos dispositivos, libros, materiales de arte, herramientas matemáticas e incluso instrumentos.
  14. Ampliar los centros regionales de enriquecimiento.Comparta lo que funcionó y lo que no, y revise su diseño para que sea aún más seguro para el personal y los estudiantes.
  15. Reconozca este momento histórico y apoye a las escuelas en la implementación del estudio de la justicia social en todo el plan de estudios y en cada nivel de grado.Conecte esto con los estudios sociales, las ciencias, la alfabetización, las matemáticas, los idiomas extranjeros, las artes y el servicio comunitario.
  16. Ofrezca sesiones de preguntas y respuestas específicas.Incluya tiempo para preguntas auténticas y respóndalas con sinceridad.
  17. Utilice un enfoque de introducción gradual para cualquier planificación futura en el edificio,priorizando las escuelas y comunidades más necesitadas, y siguiendo modelos exitosos en todo el mundo.
  18. Lucha por una exención de las apuestas altas probar y eliminar las pantallas de admisiónpara que las escuelas puedan concentrarse en conocer a los estudiantes donde están y moviéndolos hacia adelante sin esta presión adicional. Los miembros de la Legislatura de Massachusetts acaban de presentar una factura para este efecto. Esto incluye la eliminación de todas las pruebas estandarizadas administradas por la ciudad y el distrito (por ejemplo, MAP).
  19. Trate a los maestros con la dignidad y el respeto que merecen.Brindar a los maestros que viven con o se preocupan por miembros de la familia de alto riesgo una exención para trabajar de forma remota. Escuche las voces de los maestros más allá del liderazgo sindical.
  20. Abordar las necesidades urgentes de los padres por separado de las escuelas.Intensifique y proporcione lo que nuestro gobierno siempre debería tener: un salario digno, protección para los empleados, cuidado infantil gratuito / subsidiado, vivienda asequible, atención médica universal: todas las cosas que faltan y que están poniendo a los padres en esta situación insostenible de elegir entre la seguridad y el aprendizaje de sus hijos. versus ganar suficiente dinero para alimentarlos y albergarlos.

La línea de fondo

El Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York debería dedicar el mayor tiempo posible a hacer del aprendizaje remoto una experiencia mejor que en la primavera, expandir y mejorar los centros regionales de enriquecimiento donde sea necesario y proporcionar conectividad y tecnología reales para todos, algo que nuestro los estudiantes ya necesitaban incluso pre-covid-19. Como el alcalde y el gobernador, queremos que las escuelas vuelvan a abrir. Pero no hasta que sea seguro, y no mientras no se aborden los factores que rompen el trato.

Mientras tanto, debemos mantener la conversación basado en la realidad y el sistema escolar se centró en responder a las comunidades a las que sirve, centrado en la equidad y basado en salud y seguridad .