Una lista completa de qué hacer, y qué no hacer, para todos los que enseñan a los niños en casa durante la crisis del coronavirus

Una lista completa de qué hacer, y qué no hacer, para todos los que enseñan a los niños en casa durante la crisis del coronavirus

Con la mayoría de las escuelas del mundo cerradas debido a la crisis del coronavirus, ahora puede encontrar muchos consejos en Internet sobre las mejores formas de llevar a cabo el aprendizaje a distancia en casa, donde se supone que ahora más de 1.500 millones de estudiantes están recibiendo sus lecciones. . Incluso publiqué algunos, de un maestro y ex-educador en casa, que pueden ver aquí.

Pero si desea un resumen completo de qué hacer y qué no hacer, lea las siguientes 19 estrategias del renombrado maestro educador Andy Hargreaves.

Hargreaves, profesor de investigación en Boston College y profesor invitado en la Universidad de Ottawa, ha estado trabajando durante décadas para mejorar la eficacia escolar. Ha sido galardonado con cátedras visitantes en Estados Unidos, Canadá, Reino Unido, Hong Kong, Suecia, España, Japón, Noruega y Singapur. Y es ex presidente del Congreso Internacional para la Eficacia y la Mejora Escolar.

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Hargreaves fundó y se desempeña como copresidente de la Atlantic Rim Collaboratory, o ARC , un grupo de nueve naciones comprometidas con la excelencia, la equidad, el bienestar, la inclusión, la democracia y los derechos humanos ampliamente definidos. Ha sido consultor de numerosos gobiernos, el Banco Mundial, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, universidades y asociaciones profesionales. Ha escrito más de 30 libros, y recibió numerosos premios por ellos, y fue el editor en jefe fundador del Journal of Educational Change.

Se publicó una versión diferente de este artículo en el Suplemento del London Times.

Por Andy Hargreaves

Los educadores están haciendo cosas extraordinarias ante la crisis del coronavirus. Son nuestros héroes invisibles, que apoyan los servicios de salud y reinventan la forma en que brindan educación. Están logrando milagros en las circunstancias más desafiantes.

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Trabajo con ministros de educación, secretarios de educación y líderes docentes de todo el mundo (como presidente de la Proyecto Educativo ARC ), y en el mundo continuo de aguas bravas en el que todos estamos navegando en este momento, simplemente no es posible ver todo nosotros a la vez, especialmente lo que está por delante.

Entonces, aquí hay 19 cosas para covid-19 que los distritos escolares y los políticos pueden haber pasado por alto en la prisa por hacer lo correcto por parte de estudiantes y maestros.

Seguramente habrá que revisar algunos a medida que se desarrolle la crisis, y la lista de ninguna manera lo cubre todo. Yo también estoy en aguas bravas, así que por favor tengan paciencia conmigo.

1.No envíe a los padres montones de hojas de trabajo.

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En su lugar, anímelos y apóyelos para que aprendan con lo que tienen a su disposición: cocinas, jardines, papel, etc. Bríndeles ideas sobre cómo hacer esto. Lo más importante en los próximos dos meses no es mantenerse al día, paso a paso, con un plan de estudios prescrito, sino mantener a los niños comprometidos con el aprendizaje y la idea de aprender.

2.Atesore el hecho de que algunos niños se escapan de horas de preparación para exámenes todos los días.

Esta podría ser una oportunidad para participar en un aprendizaje más amplio, inventar historias, memorizar poemas épicos, cantar karaoke con YouTube, hacer cosas, jugar al aire libre, escribir cartas (en papel) a los abuelos o amigos que no pueden tener citas para jugar o conseguir. reuniones con, etc. En otras palabras, para estos niños, este podría ser un momento para aprender más, en lugar de menos. Pueden intentar aprender una nueva habilidad: hacer malabares, tocar un instrumento musical, aprender un idioma moderno o clásico, tejer, saltar, hornear, cultivar el jardín (incluidas las plantas de interior), ayudar a los padres a colgar cuadros y arreglar cosas en la casa. Estoy al final de dos semanas de autoaislamiento y acabo de comprar un juego de palos para hacer malabares. Pasar a otro nivel en un videojuego no es la mejor manera para que los adolescentes se entretengan. Comenzar otro interés mientras tienen tiempo no solo los ocupará ahora, también impresionará a sus amigos más tarde.

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3. Haga de covid-19 una oportunidad para aprender y no solo una interrupción del mismo.

Ayude a los padres a hacer experimentos científicos con jabón para que los niños puedan entender cómo mata al covid-19. Enséñeles todo sobre los gérmenes. Cuando puede hacer que el coronavirus sea una oportunidad para aprender y no solo una obstrucción, se puede hacer mucho trabajo en matemáticas con gráficos, probabilidades y ecuaciones de cómo se propaga en diferentes condiciones. Los niños pueden estudiar la historia de la polio, la viruela y la gripe española (incluido el hecho de que comenzó en Kansas).

La geografía puede examinar los patrones de propagación del covid-19 y crear hipótesis que expliquen esos patrones. Los estudios sociales pueden analizar la relación entre las medidas gubernamentales anti-covid-19 y la protección de los principios de la democracia. Las materias optativas de ética y religión pueden considerar los principios que deben guiar las decisiones sobre quién debe vivir o morir, o recibir tratamiento primero, cuando los recursos son escasos.

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4.Distinga entre aprendizaje en línea y aprendizaje en pantalla.

En línea, a veces puede haber una interacción continua en pantalla: un juego de matemáticas o Minecraft, por ejemplo. Pero también podría estar organizando una actividad que implique hacer collages de pasta o modelos de barro, o hacer origami, o construir un robot de Lego. De hecho, esto se ve mejor como aprendizaje a distancia. Comencé mi carrera universitaria en la Open University de Inglaterra cuando era la primera institución de educación a distancia del mundo. Escribimos materiales incorporando tareas y actividades (libros de trabajo entregados a los niños) y también hicimos programas de televisión en la BBC. (La BBC tiene ahora lanzó un programa completamente nuevo específicamente para niños en esta crisis). No todo el aprendizaje en línea es aprendizaje en pantalla, y no todo el aprendizaje a distancia necesita estar en línea.

5.Lleve los materiales a los padres que no los tengan.

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Para algunos, esto significa tabletas digitales. Pero para muchas otras familias con pocos recursos y sin conexión a Internet, esto también podría significar lápices, bolígrafos de colores, plastilina, pegamento, papel, cinta adhesiva, libros, revistas, etc. Algunos distritos escolares están haciendo cosas como que los maestros entreguen materiales en cajas de plástico en las puertas de las familias, o haciendo que los conductores de autobuses escolares entreguen los materiales.

6.Desarrolle estrategias para los niños que están 'por encima de la línea'.

Estos son niños que no son lo suficientemente vulnerables como para tener una identificación formal de educación especial, pero que están en el grupo que se encuentra justo arriba. A menudo corren mayor riesgo, ya que no están dirigidos explícitamente y, por lo general, no califican para una gran cantidad de apoyo adicional. Estos niños pueden tener padres que no saben o no saben leer, padres cuyo primer idioma no es el inglés, padres separados en conflicto o familias que viven en espacios reducidos sin espacio para jugar al aire libre.

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7.Concentre los recursos y el tiempo de los maestros en los niños que más lo necesitan.

Muchos padres de clase media podrán organizar el aprendizaje por sí mismos en casa con ayuda en línea. Como abuelo de clase media, por ejemplo, puedo ayudar a mis nietos y a sus padres con el conocimiento de dónde están los recursos y las plataformas, cuáles son más relevantes y cómo navegar por ellos y hacer selecciones específicas una vez que encuentran el sitio web. Pero mucha gente no tiene este conocimiento. Por lo tanto, en lugar de tratar siempre de hacer clases completas en línea, concentre cantidades desproporcionadas de tiempo de instrucción y apoyo de los maestros en cantidades más pequeñas de niños de alto riesgo que tienen dificultades para aprender.

8.Orientación al apoyo a estudiantes con dificultades emocionales y de aprendizaje.

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Esto puede suceder cuando los maestros y los maestros de recursos de educación especial llaman a los padres y estudiantes uno a uno, envían correos electrónicos, realizan planes de educación individuales, mantienen relaciones personales por Skype u otras plataformas cuando sea posible (vital con niños vulnerables), brindan retroalimentación estructurada sobre el trabajo hecho en línea (puede ser escrito a mano, coloreado o construido, luego fotografiado en un teléfono inteligente y enviado de regreso cuando sea posible) para asegurar que estos estudiantes no luchen más de lo necesario y no se queden atrás.

9.Piense en cómo las comunicaciones pueden incluir a todo tipo de estudiantes y sus familias.

La televisión canadiense tenía un artículo sobre cómo los padres están lidiando con el aprendizaje en casa: la familia era una pareja de lesbianas de raza mixta con un solo hijo. Incluir a los estudiantes y la voz de los estudiantes en las comunicaciones en la televisión nacional: Noruega, Canadá y Nueva Zelanda lo han hecho especialmente bien. No se limite a hablar con los mismos estudiantes blancos de clase media promedio todo el tiempo. Este es un momento en el que nuestros valores cobran vida. Ser inclusivo en nuestras comunicaciones no es solo algo que debemos hacer cuando las cosas van bien y tenemos tiempo extra, sino que también debe definir cómo y con quién nos comunicamos, todo el tiempo, a menos que genere un retraso excesivo en cuanto a la urgencia del mensaje en sí.

10.Considere un comienzo temprano y por fases para el nuevo año escolar.

Los niños habrán pasado mucho tiempo alejados de las rutinas del aula. Muchos habrán olvidado cómo alinearse, sentarse en círculo, escuchar a los demás y esperar su turno. Algunos habrán pasado meses en lugares cerrados con padres y hermanos sumidos en la pobreza, las dificultades y el estrés. Habrán tenido menos apoyos de aprendizaje que las familias modales de clase media. Por lo tanto, es posible que la escuela deba comenzar un poco antes en el calendario. Es posible que sea necesario sacrificar algunos días de desarrollo profesional 'normales' y reorientar el resto para abordar prácticamente los problemas de los vulnerables y los que se quedan atrás. Los estudiantes que se sabe que son más vulnerables (a través de contactos que los maestros habrán mantenido con las familias durante el período de aislamiento) pueden necesitar comenzar la escuela antes que el resto, como sucede a menudo cuando se ingresa gradualmente al jardín de infantes o al jardín de infantes. Esto será difícil para los maestros, pero durante unos meses es posible que tengan que estar tan estimulados en su enfoque profesional como los trabajadores de la salud, porque esto evitará muchas interrupciones más adelante.

11.Promover relaciones familiares y de amistad positivas.

Parte de estar en la escuela es sentirse seguro y ser cuidado. El aprendizaje socioemocional definitivamente parece una necesidad fundamental en este momento; no es un lujo indulgente. Lo más importante en las familias estresadas, en este momento, más que apresurarse en las lecciones planificadas, es hacer que los niños se sientan amados, seguros y tranquilos. Por lo tanto, comunique la importancia de simplemente pasar tiempo con los niños durante parte del día, abrazarlos, hablar y escucharlos, disfrutar de algunos momentos de tonterías y risas y hacer cosas juntos como cocinar o leer. Recuérdeles esto a los padres y otras personas encargadas del cuidado con regularidad. Ayude a los niños a comunicarse con sus amigos escribiéndoles una postal, hablando por Skype o hablando con sus abuelos y mostrándoles lo que han estado haciendo, etc. Ahora, más que nunca, los niños, especialmente los niños más pequeños vulnerables con dificultades emocionales o de aprendizaje que están en familias estresadas, necesitan ver y escuchar a sus maestros como parte de su experiencia a distancia. Sea empático y comprensivo con los sentimientos de los propios padres y con lo que tienen que afrontar también. Comprenda que pueden estar lidiando con enfermedades familiares, sus propias demandas laborales, pérdida de ingresos y otros problemas. Hágales saber que también está bien bajar un poco sus estándares para sus hijos, a veces en términos de orden y otras cosas.

12. Valorar el juego.

El juego, especialmente el juego al aire libre en el jardín o en el camino de entrada (si las familias los tienen), es siempre una parte vital del aprendizaje: una forma de desarrollar la imaginación, entablar una conversación, entablar relaciones con los demás o superar las ansiedades. Durante el estudio de la naturaleza, por ejemplo, mis nietos nombraron a los objetos naturales como sus amigos, como pegajosos y amigos, lindos, por supuesto, pero también una posible señal de que extrañan a sus amigos. En los últimos años, muchos sistemas educativos han tendido a restar importancia al “juego” a favor de más trabajo, preparación para exámenes y descarga de estudios serios a grupos de edades cada vez más jóvenes. Los niños mayores también pasan cada vez más tiempo en interiores con sus teléfonos inteligentes en un mundo en el que, incluso antes de la crisis, eso ya era demasiado. Esta es en realidad una oportunidad para revertir el ciclo para algunos niños al menos, para permitirles que inventen sus propias actividades quizás con solo algunos materiales lanzados en su camino, como bolas de lana, guijarros o cajas de cartón, para comenzar. El juego también puede funcionar para los adolescentes: cantando juntos en línea, inventando parodias ridículas, construyendo cosas con basura en la casa, etc. Más juego, menos trabajo, en realidad podría ser una buena dirección a seguir en estas circunstancias únicas.

13.Proteja el bienestar de los maestros.

Los profesores también están bajo estrés. Estarán preocupados por cómo preparar e impartir lecciones a distancia. Estarán ansiosos por aquellos niños para quienes el hogar no suele ser un refugio seguro. A veces no estarán seguros de cuánta iniciativa pueden tomar para comunicarse con los hogares y las familias sin la orientación de los directores, distritos escolares, gobiernos y sus sindicatos, o sin ser demandados por no proporcionar a todos los estudiantes por igual. Y esta guía puede no ser siempre clara o coherente. Trabajarán a toda máquina, pero no siempre estarán seguros del impacto de lo que están haciendo. Extrañarán a sus hijos y colegas. Y muchos se ocuparán de sus propios hijos en casa. A diferencia de los trabajadores de la salud cuyos heroicos esfuerzos son muy visibles públicamente, lo que están haciendo es menos visible y el público puede comenzar a preguntarse y criticar lo que en realidad (no) están haciendo. Por lo tanto, apoyar a los maestros ahora es fundamental: brindar asesoramiento a los maestros que están estresados, ansiosos y deprimidos; asegurar que haya foros virtuales para que los profesores colaboren, no solo para planificar y prepararse, sino también para brindar apoyo moral; y comunicar de manera clara, accesible y transparente qué es lo que los maestros están haciendo por los padres y los niños en lugar de disfrazar todo con un lenguaje educado burocrático.

14.Subraye el valor de la experiencia.

Esta crisis ha elevado la importancia de la experiencia en el imaginario público. Después de años en los que el gobierno ha criticado la experiencia profesional en favor de la opinión popular y el sentido común, los líderes estatales y federales están haciendo que los profesionales de la salud pública los acompañen para explicar y legitimar la experiencia científica como base para la toma de decisiones. Necesitamos asegurarnos de que suceda lo mismo para la enseñanza y el aprendizaje. Muchos padres y otros cuidadores harán un trabajo heroico con el aprendizaje en casa en las próximas semanas y meses. La tarea de los maestros y líderes es apoyar y guiar lo que los padres están haciendo ahora en base a la ciencia y la experiencia del aprendizaje efectivo, y comunicar esto cuando se lo pida y se necesite, claramente, sin hablar mal a la gente. Los maestros deben tener confianza en su propia experiencia profesional, compartirla en colaboración con otros maestros para fortalecer esa confianza y comunicarla claramente a los demás.

15.Mantener el profesionalismo colaborativo

Trabajar juntos en colaboración es siempre importante y nunca más que ahora. Trate de asegurarse de que se disponga de tiempo para la colaboración profesional, la planificación del departamento, los equipos de aprendizaje, etc. dentro de la escuela. También aproveche las redes de ideas y el apoyo en las escuelas en este momento, especialmente donde esas redes ya existen. Habrá la tentación de pensar que no hay tiempo para colaborar con adultos o participar en redes existentes porque todos están demasiado ocupados produciendo cosas para sus hijos. El papel de todo tipo de liderazgo aquí no es abandonar las redes y las reuniones, sino asegurarse de que se utilicen para proporcionar el mejor aprendizaje posible y el cuidado a distancia para todos los estudiantes en estas circunstancias sin precedentes.

16. Promover el liderazgo profesional público.

Muchos padres no están seguros y no tienen claro tantos problemas que afectan a sus hijos en la actualidad. ¿Habrá apoyo, ideas y actividades de calidad para que puedan ayudar a sus hijos? ¿Cuánto tiempo durará esto? ¿Podrán sus adolescentes graduarse y llegar a la universidad? ¿Se retrasarán sus hijos en lectura, matemáticas y otras áreas? Muchos gobiernos han proporcionado una excelente comunicación pública sobre la salud y la economía, junto con los expertos en esos campos mientras lo hacen. Lo mismo debe suceder en la educación: anuncios públicos regulares sobre la educación y el aprendizaje en el hogar, y sobre lo que los maestros están y harán. Estos anuncios deben ser realizados por líderes estatales y federales junto con profesionales de la educación acreditados de sindicatos de maestros, juntas de estándares profesionales, organizaciones de liderazgo, etc.

17.Aplauda a nuestros educadores.

En un par de semanas, después de la lucha inicial para obtener recursos y establecer conexiones con las familias, los padres y el público comenzarán a comprender las muchas millas adicionales que los maestros han recorrido durante el encierro, a veces literalmente, puerta a puerta para repartir y recolectar. recursos y papel - para mantener a sus hijos aprendiendo, comprometidos y bien. Los padres en casa que intentan cumplir con sus exigentes responsabilidades laborales mientras sus hijos se desenfrenan en segundo plano se darán cuenta bastante rápido de que el aprendizaje en línea a menudo está sobrevalorado, que no puede mantener la atención indivisa de los niños incapaces de autorregularse o concentrarse. , y que esos malditos maestros hacen un esfuerzo adicional todo el tiempo y merecen cada centavo que ganan, y algo más. Entonces, para cuando llegamos al 1 de mayo, el día en que la comunidad internacional celebra el valor del trabajo de las personas, abramos nuestras ventanas y nos asomemos en nuestros balcones para dar tres vítores y tres minutos de aplauso a todos nuestros maestros, en distritos y escuelas. , escuelas y universidades, públicas y privadas, por todo el trabajo que han estado haciendo para todos nuestros estudiantes y sus familias.

18.Cuidado: lo perfecto es enemigo de lo bueno.

Uno de mis libros favoritos sobre liderazgo escolar es “Liderazgo imperfecto” de Steve Munby. El liderazgo imperfecto, dice Munby, no es el liderazgo de los superhéroes. Es 'liderazgo desordenado, liderazgo de prueba y error, liderazgo de mariposas en el estómago'. Se trata de dar un paso adelante para liderar incluso cuando se sienta completamente fuera de su alcance. Se trata de no tener miedo de admitir que a veces no sabes qué hacer. Y se trata de estar siempre dispuesto a pedir ayuda a los demás. En estos tiempos sin paralelo, el liderazgo imperfecto no puede ni puede esperar hasta que todo esté perfectamente planificado, donde se hayan eliminado todos los riesgos y se garantice a todos los estudiantes el acceso igualitario al mismo plan de estudios. Lo perfecto es enemigo del bien. Los educadores cometerán algunos errores ahora mismo. No serán perfectos con todo el mundo, todo el tiempo. Pero eso es mejor que esperar el plan perfecto, esperar y no hacer nada hasta que esté listo.

19. Deje que los maestros tomen la iniciativa.

En los primeros días de la pandemia, ha habido mucha confusión inevitable sobre qué tipos de plataformas y recursos en línea se pueden configurar para que todos los maestros los utilicen en distritos o sistemas estatales completos. Esto puede resultar frustrante para los profesores y también para los padres y los niños. No mostremos la peor cara del distrito escolar y las burocracias nacionales. No hagamos que el maestro espere al director, y el director al departamento de estado, antes de que se haga algo, en esas jerarquías anticuadas de control de arriba hacia abajo. Se debe permitir que los maestros sean los héroes del aprendizaje, como nuestros trabajadores de la salud son los héroes de la lucha contra las enfermedades infecciosas. Los profesores son profesionales. Saben dónde se encuentran en el plan de estudios. Conocen a sus hijos, en qué punto se encuentra cada uno de ellos, cuáles tienen mayores necesidades que otros. Entonces, con solo algunas pautas básicas:Mantener a los niños aprendiendo e interesados ​​en aprender, cuidarlos y apoyarlos activamente y comunicarse con ellos de manera personal, individual y colectiva, con la mayor frecuencia posible.- dar rienda suelta a los profesores como profesionales para que utilicen todas las plataformas que puedan para comenzar y conectarse lo más rápido posible. Y luego bríndeles formas de conectarse entre sí como colegas a medida que avanzan juntos.

No haga esperar a los profesores. Déjalos ir, ir, ir.